崔清霞

【摘要】通過“善學(xué)”促進學(xué)生“樂學(xué)”，進而促進學(xué)生“高效學(xué)”、“主動學(xué)”，才能夠讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。積極尋找“善學(xué)”促進路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“苦學(xué)”向“善學(xué)”轉(zhuǎn)變是初中英語學(xué)習(xí)之關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】善學(xué) 初中英語 有效教學(xué)

曾有研究顯示，“善學(xué)者”相比較“不善學(xué)者”，更加能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，其學(xué)習(xí)的自覺性更強，學(xué)習(xí)質(zhì)量也更為顯著，是促進其學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生的重要推動力。對于初中英語教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生從“苦學(xué)”向“善學(xué)”轉(zhuǎn)變，進而發(fā)展成為“樂學(xué)”、“高效學(xué)”、“主動學(xué)”，則可以讓學(xué)生真正感受英語之魅力，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善大有裨益。因此，探索“善學(xué)”引導(dǎo)策略，提升英語教學(xué)有效性就顯得極為重要。

一、趣字當頭——“善”尋趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)更為注重知識的傳授，學(xué)生印象中的英語學(xué)習(xí)或者是單純的字詞句記憶，或者是不停的進行課文朗誦，枯燥乏味成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)最深刻的印象。幫助學(xué)生尋找英語學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)過程中找到歡樂的影子，則能夠有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心底欲望。

在進行初中英語七年級下冊Unit 8 Pets教學(xué)的時候，便注重讓“趣學(xué)”成為學(xué)生英語學(xué)生的“日?！?。我首先通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了很多生活中學(xué)生們常見的小動物，尤其將小動物可愛、有趣的一面展示出來，諸如小狗與小朋友的嬉戲奔跑，小倉鼠在小籠子里面的奮力“奔跑”，小貓看到老鼠時候蜷縮一團奮力勃發(fā)等動作，讓學(xué)生感受到寵物的乖萌可愛，對于寵物的喜愛之情得以充分調(diào)動。此時，我讓學(xué)生將自己喜歡的寵物以擬人化的方式演繹出來，更是與學(xué)生的興趣點相契合，讓學(xué)生一下子融入到課堂學(xué)習(xí)之中。寵物之間的“交流”也讓整個課堂趣味橫生，有的同學(xué)扮演小貓說道：“As long as you make something noisy，my ears will move at once.”有的同學(xué)扮演小狗騎到馬背上，說道：“Giddy up！This pug gets his riding gear on for an afternoon trot.”表演的過程讓學(xué)生樂不可支，無形之中也促進了學(xué)生的英語溝通和交流。

營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個課堂教學(xué)更具趣味性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的快樂所在，也能夠讓學(xué)生彼此之間形成更為良好的互動學(xué)習(xí)關(guān)系，能夠讓學(xué)生從“趣”出發(fā)逐漸形成“善學(xué)”的好習(xí)慣。

二、集思廣益——“善”合作

合作學(xué)習(xí)模式是近些年來所提出并倡導(dǎo)的一種新式教學(xué)方法，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師單純進行知識講授的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過合作的方式來進行自我學(xué)習(xí)和研究，促進學(xué)生各自優(yōu)勢的發(fā)揮，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以以合作為途徑促進學(xué)生探索欲望的產(chǎn)生，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。

在進行初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals教學(xué)的時候，便通過合作的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在授課之前，我首先讓學(xué)生兩兩一組分成多個小組，通過大屏幕展示相應(yīng)的野生動物，并讓學(xué)生“一個比劃，一個猜”，看看哪一個“團隊”猜的最多，正確率最高。這樣一個小游戲的引入讓學(xué)生們極為興奮，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，有的同學(xué)蹦跳著展示動物特性，猜的同學(xué)也通過Does it have…？Can it…？等句型來詢問動物的關(guān)鍵信息，合作關(guān)系在同學(xué)們之間悄然展開。在授課結(jié)束的時候，我還讓每個小組說一說自己的游戲感受，并引導(dǎo)學(xué)生在課下通過合作的方式來進行更進一步的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。It 1ives on a special kind of bamboo. The horse is standing with its eyes closed.等句型在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得以深化和牢固。

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，也能夠讓學(xué)生通過討論、分析的方式攻克學(xué)習(xí)中存在的問題和面臨的難關(guān)，無形之中給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。合作是引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”的重要方式之一，需要予以不斷應(yīng)用和推廣。

三、信手拈來——“善”運用

英語作為一種重要的語言，其學(xué)習(xí)最終的目的便是應(yīng)用，也只有通過應(yīng)用才能夠讓英語語言的工具性價值得以充分彰顯。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到其生活之中，讓英語為其生活平添光彩，才能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，才能夠拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域和視野范圍，才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意愿得以增強。

在進行初中英語七年級下冊Unit 6 Outdoor fun教學(xué)的時候，便注重引導(dǎo)英語知識走入學(xué)生生活。我首先給學(xué)生分析了Daniel和Amy所討論的戶外活動，之后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語知識來進行一場戶外活動的設(shè)計。為了更好地進行戶外活動設(shè)計，很多學(xué)生進行了“走訪調(diào)查”，了解同學(xué)們對于戶外活動的需求，做好相應(yīng)的調(diào)查報告。有的同學(xué)問道：“Which outdoor exercise do you like？”有的同學(xué)問道：“Which one do you like best？”正是在調(diào)查的過程中，running、playing basketball、dancing等等戶外活動被設(shè)計出來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對其予以實施，不僅讓學(xué)生感受到了語言知識應(yīng)用所產(chǎn)生的直接結(jié)果，更加讓學(xué)生感受到了戶外活動的樂趣所在，學(xué)生的活動參與性更強。

語言應(yīng)用的過程中是學(xué)生感受英語魅力的過程，教師要敢于對學(xué)生“放手”，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在不斷嘗試的過程中尋找到“善用”的途徑，讓學(xué)生的英語應(yīng)用思想得以建立，讓英語知識逐漸遷移到學(xué)生生活之中。

“善教”才能夠讓學(xué)生“善學(xué)”，只有教師不斷探索“教”的方式，不斷樹立新的“教”的理念，才能夠讓學(xué)生距離“善學(xué)”越來越近，才能夠讓學(xué)生通過“善學(xué)”感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，才能夠真正提升課堂教學(xué)的實效性。