吳琰琴

摘要：玩是孩子的天性，經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)藺草是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)最常見(jiàn)、最實(shí)惠、也是利用價(jià)值最高的一種自然資源?！妒澜缛娼逃浴芬仓赋觯骸敖處熞J(rèn)識(shí)到農(nóng)村具有傳統(tǒng)的知識(shí)和本土文化遺產(chǎn)，具有固定的價(jià)值和效力，并能促進(jìn)發(fā)展?！被谝陨系恼J(rèn)識(shí)和思考，我們立足于農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，因地制宜，挖掘利用農(nóng)村資源中的鄉(xiāng)土材料——藺草，在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中踐行陶行知“六大解放”思想，讓“藺草”之花綻放異彩。

關(guān)鍵詞：六大解放；藺草；幼兒園活動(dòng)

陶行知認(rèn)為，最需要和最歡迎幼稚園的地方是農(nóng)村，“農(nóng)村是幼兒園可以發(fā)現(xiàn)的新大陸”，“鄉(xiāng)村幼稚園，是鄉(xiāng)村社會(huì)普遍的、永久的需求”。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，滿足孩子“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農(nóng)村的人、事、物來(lái)熏陶孩子，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子樂(lè)于探索、樂(lè)于創(chuàng)造、萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)其全面、和諧、充分的發(fā)展。

一、 解放孩子的雙手，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中感受藺草藝術(shù)的樂(lè)趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的智慧來(lái)自于動(dòng)作，應(yīng)安排具體的材料去動(dòng)手操作，讓兒童在主動(dòng)的活動(dòng)中去建構(gòu)知識(shí)。充分利用各種活動(dòng)區(qū)域，讓孩子在活動(dòng)區(qū)中輕松愉快地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了孩子的感受美、表現(xiàn)美的情趣。

1. 在美工區(qū)創(chuàng)造藺草藝術(shù)美

陶行知認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力需要及時(shí)、正確的培養(yǎng)。陶行知先生還說(shuō)：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始。”孩子的創(chuàng)造活動(dòng)是在不斷的探索、嘗試、操作中完成的。于是我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)投放了藺草、彩紙等材料，讓孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝操作，孩子們樂(lè)此不疲。

（1）編織簾子。教師準(zhǔn)備幾個(gè)編簾子的架子和一些麻繩，讓孩子利用架子和麻繩編出大小、長(zhǎng)短不同的簾子，再在簾子上裝飾孩子的不同作品或貼上各個(gè)區(qū)角的名稱，這樣裝飾好的簾子可以用來(lái)裝飾教室和走廊。

（2）制作藺草工藝品。我們讓孩子先學(xué)會(huì)編藺草辮子，然后用藺草辮子和孩子編織成的簾子做成小包、拖鞋、小娃娃、扇子、掃帚，還有蝴蝶形、環(huán)形吊飾等等，孩子在此制作過(guò)程中既發(fā)揮了想象力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力也得到了提高。

孩子在制作藺草藝術(shù)作品的過(guò)程中，他們繪制的不僅僅是幾件藝術(shù)作品，他們繪制的是藺草藝術(shù)長(zhǎng)盛不衰的藍(lán)圖。在美工區(qū)孩子們名副其實(shí)地有了一雙“巧巧手”，他們憋足了勁，通過(guò)畫、剪、貼，任其所能，流露出對(duì)藺草藝術(shù)的迷戀，盡情地享受藺草藝術(shù)美的熏陶，同時(shí)積極大膽地表現(xiàn)自己。

2. 在音樂(lè)區(qū)表現(xiàn)藺草藝術(shù)美

表演區(qū)中，孩子戴上用藺草貼成的京劇臉譜，然后就情不自禁地唱起了京歌。在表演區(qū)我們還擺放了各種用藺草做的服飾、帽子、藺草做的小棒和舞曲錄音帶等，引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行表演。音樂(lè)響起，孩子們隨著音樂(lè)節(jié)奏穿上藺草服裝做起了時(shí)裝模特；用藺草裝飾成的“中國(guó)龍”孩子們也很感興趣，幾個(gè)孩子舉起“中國(guó)龍”走來(lái)走去，舞龍的架勢(shì)還挺足的呢！孩子們?cè)谶@里沒(méi)有聽(tīng)到生硬的說(shuō)教，孩子在自?shī)首詷?lè)中，始終興致高漲，自由表演，藺草的藝術(shù)美也被他們表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、 解放孩子的時(shí)間，讓孩子在角色游戲中盡情地玩耍藺草制品

角色游戲是孩子反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。孩子很大程度上就是通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓孩子從不同的側(cè)面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。孩子在充滿藺草藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，通過(guò)與環(huán)境和材料的合作，他們從中受到了藺草藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1. “溫馨的藺草娃娃家”。我們教師和孩子一起用藺草扎成小棒，再剪成一小段一小段，把一小段一小段串起來(lái)做成兩個(gè)游戲區(qū)的“隔斷墻”，既起到了隔斷的效果，又能做吊飾，真是兩全其美；又如有的孩子想出用廢舊的藺草席子剪成娃娃家小床上的席子，再在席子的周圍縫上了用漂亮的布做成的荷葉邊；還用廢舊的席子在娃娃家做了“小房子”的墻壁；我們還用藺草材料本身剪碎做成“麻球”。

2. “藺草藝術(shù)品專賣店”。專賣店里有藺草制作的動(dòng)物、娃娃、手鏈、馬車、小枕頭、扇子、涼鞋、動(dòng)物鐘等等。

在“藺草角色游戲區(qū)”的活動(dòng)中，孩子看到娃娃家里新增了藺草做的物品，游戲的興趣更濃了。孩子們互相商量著如何擺放物品；誰(shuí)做顧客，誰(shuí)做營(yíng)業(yè)員；誰(shuí)做爸爸，誰(shuí)做媽媽，誰(shuí)做寶寶；并自制交易時(shí)要使用的鈔票，還制定出藺草工藝品的價(jià)格等等，在這過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和相互合作能力。孩子在游戲過(guò)程中自主選擇角色、親身實(shí)踐，社會(huì)性發(fā)展；目標(biāo)也逐步得到實(shí)現(xiàn)。我們也從中品出了藺草對(duì)孩子發(fā)展的意義。

三、 解放孩子的身體，在體育活動(dòng)中利用藺草提高創(chuàng)造能力

《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提高活動(dòng)條件。”在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)給幼兒提供一些藺草體育玩具，開(kāi)展一些藺草體育活動(dòng)，孩子可以大膽地去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如孩子拿著老師用藺草編的辮子，一會(huì)兒當(dāng)“尾巴”，做起了“抓尾巴”的游戲；一會(huì)兒把辮子一條一條地間隔地放著，然后排好隊(duì)跳了起來(lái)；教師還用藺草做成了一個(gè)個(gè)小球，然后把小球縫在席子上，孩子一會(huì)兒先上下抖動(dòng)席子，然后讓藺草球在席子上彈起來(lái)；一會(huì)兒讓藺草球在席子上滾來(lái)滾去地玩。如體育游戲《藺草房子跳跳樂(lè)》，我們用藺草做了一些正方形當(dāng)做“房子”，孩子一會(huì)兒把這些正方形擺成一長(zhǎng)條，一會(huì)兒一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)地?cái)[，兩腳并攏跳過(guò)去。在晨間活動(dòng)中有的孩子還把藺草正方形豎著放，讓其他的孩子鉆過(guò)去……幼兒變化了藺草正方形的擺放形式。在《好玩的小枕頭》活動(dòng)中，我們有意識(shí)地在地上安排不同高度、寬度的藺草小枕頭，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)。

開(kāi)展藺草區(qū)域活動(dòng)和藺草體育活動(dòng)，實(shí)施藺草藝術(shù)教育對(duì)幼兒的身心和各種能力的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。豐富的資源就在我們身邊。與過(guò)去相比，我們變化的是觀念，是教育、發(fā)展幼兒的意識(shí)。農(nóng)村的教育資源應(yīng)該比城里的更為豐富、更為廣泛，更為貼切生活、更為直觀形象。讓我們盡情地挖掘和利用所有的有效資源吧！把我們農(nóng)村的孩子培養(yǎng)成探索型的全面發(fā)展的新人。