徐佳

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0034-02

小學(xué)課堂不僅要開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生良好個(gè)性、心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程，而小學(xué)生此時(shí)的心理活動(dòng)雖然明顯，但并不成熟，這就需要教師滲透心理健康教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完整成熟的心理框架，努力為學(xué)生搭建一座“心語小屋”。

一、開展心理健康教育，小學(xué)課堂得天獨(dú)厚

小學(xué)課堂立足小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，在滲透心理健康教育方而具有得天獨(dú)厚的條件。

（一）扎實(shí)有效的教學(xué)形式是心理健康教育的主陣地

1.潤(rùn)物細(xì)無聲

優(yōu)秀的文學(xué)作品能在潛移默化中陶冶人的情操，改善人的品質(zhì)。學(xué)生在讀完《安徒生童話》之后，對(duì)童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能很快聯(lián)想到《伊索寓言》、《格林童話》等充滿童真童趣的故事。朗朗書聲中，學(xué)生積極樂觀的健康心理品質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。

2.有所思有所記

班中一名學(xué)生，一年級(jí)開始自覺寫日記，剛開始，只會(huì)寫一兩句簡(jiǎn)單的話語，但日日?qǐng)?jiān)持，到二年級(jí)期末，已經(jīng)在班報(bào)中發(fā)表了多篇小文章?？梢姡沼涍@種形式可以很好地鍛煉學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力，從而形成做事要有恒心、有志者事竟成的意識(shí)。

（二）多種多樣的課外活動(dòng)是心理健康教育的延伸線

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是蘊(yùn)藏了許多心理健康教育的契機(jī)，可以帶給學(xué)生更多層次的情感體驗(yàn)，可以讓他們?cè)诨顒?dòng)中更全面地認(rèn)識(shí)自己，更好地接納自己。

1.開口說一說

小學(xué)課堂中有很多選材都是源自生活。例如《如何勸說他人》中，當(dāng)別人的做法欠妥當(dāng)時(shí)，要學(xué)會(huì)正確勸阻，勸阻要講究方式方法，通過交流，學(xué)生明白拒絕別人時(shí)語氣要委婉，態(tài)度要誠(chéng)懇，力求使對(duì)方心服口服地接受你的勸阻。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系。

2.用心演一演

課本劇是深受學(xué)生的喜愛，課本劇《公儀休拒收禮物》中，當(dāng)學(xué)生把清正廉潔公儀休和拍馬奉承的管家的角色淋漓盡致地表演出來時(shí)，學(xué)生就能明白做人要?jiǎng)傉话?、大公無私，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了辨別是非黑白，健康的心理品質(zhì)也得到了鍛煉。

二、運(yùn)用心理健康教育，小學(xué)課堂有章可循

把心理健康教育自然地、有機(jī)地融入到小學(xué)課堂中非常重要，那么如何在小學(xué)課堂中滲透心理健康教育，使之得到有效的優(yōu)化呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境

1.鼓勵(lì)多元答案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

蘇霍姆林斯基說過“兒童學(xué)習(xí)幸福的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂?！痹趯W(xué)習(xí)《團(tuán)結(jié)力量大》時(shí)，我提問“誰的功勞最大？”我沒有拘泥于教參的答案，而是讓學(xué)生組成三組，進(jìn)行辯論，言之有理即可。這既讓學(xué)生學(xué)得輕松自在、心情愉悅，還大大鍛煉了他們的思維能力，釋放了小學(xué)生愛說、敢說的天性。

2.實(shí)施自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)

心理學(xué)研究表明，兒童獲取幸福的途徑很多，而當(dāng)他們擁有獨(dú)立自主的權(quán)利時(shí)，他們就會(huì)感到幸福。在課堂中，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。組織植物寫話時(shí)，我沒有直接放一盆植物讓學(xué)生做靜物觀察，而是讓學(xué)生四人為一小組，然后鼓勵(lì)他們每天寫一篇植物觀察日記，再由小組競(jìng)賽角逐。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”，提升學(xué)習(xí)的幸福感。

（二）構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系

1.用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和肯定自我

“好孩子是夸出來的”，小學(xué)生的分辨能力比較弱，所以，當(dāng)教師對(duì)他們做出的嚴(yán)厲指責(zé)時(shí)，是很難取得良好效果的，有時(shí)甚至?xí)m得其反，讓學(xué)生對(duì)教師和這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。小學(xué)生的內(nèi)心深處是十分渴望得到教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)的。教師的一句贊賞會(huì)讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師一個(gè)小小的獎(jiǎng)品會(huì)讓學(xué)生有足夠的力量去探索，教師的一句“你的朗讀真好聽！”、“你坐得真精神！”，會(huì)讓學(xué)生在整堂課都精神煥發(fā)，注意力高度集中。

2.采用多元、平等、完善的評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只能憑借學(xué)生考試的成績(jī)來確定，這樣就會(huì)在無形中增加學(xué)生對(duì)成績(jī)的偏性重視，忽視自己各種能力的培養(yǎng)和提高。例如：檢測(cè)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，我便組織學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠使學(xué)生再鞏固一遍知識(shí)，加深印象和記憶，而且能夠讓學(xué)生在這種平等的教學(xué)評(píng)價(jià)中看到自己的長(zhǎng)處和不足，從而針對(duì)性地改善自己。

總之，在小學(xué)課堂中滲透心理健康教育，要像春雨滋潤(rùn)萬物一樣，悄無聲息地去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。但是，在教學(xué)中，教師要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而是要協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮各自的潛力，讓課堂成為他們活動(dòng)、探究和傾訴的“心語小屋”，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。endprint