張勇

摘要：核心素養(yǎng)是當前信息時代對人體的自我實現(xiàn)、工作時間和社會生活的新挑戰(zhàn)而誕生的新概念。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，“核心素養(yǎng)觀”成為了當前我國深化基礎教育課程改革的重要理念之一，為我國基礎教育的發(fā)展提供了堅實的精神動力。數(shù)學，是當前我國基礎課程的重要學科之一，在數(shù)學學科的教學過程中，充分融入“核心素養(yǎng)觀”，有利于促進小學數(shù)學的教學改革。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學改革

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是當前學生必須具備的素養(yǎng)之一，將核心素養(yǎng)觀的基本理念和小學數(shù)學教學改革密切結合，可以促進小學數(shù)學的教學改革，為教學改革提出時代性、科學性的改革措施。因此，在小學數(shù)學的教學改革中，要注重數(shù)學核心素養(yǎng)觀的理念融入，做到小學數(shù)學教學改革的時代性和科學性，為小學數(shù)學教學改革提出科學、合理又富有時代特征的改革措施，促進小學數(shù)學的教學改革。

一、 相關概念的認識

（一） 核心素養(yǎng)

2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，研究成果表示：核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的重要觀念，主要分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三大方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等要素。該研究成果是教育部委托北京師范大學和聯(lián)合國內數(shù)百位教育專家成立課題組耗時三年才完成的，在我國教育事業(yè)的發(fā)展中具有重大的時代意義。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應該具備的、能夠適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、思想、情感、態(tài)度等多方面要求的綜合素質表現(xiàn)。學生及教育機構明確發(fā)展中的核心素養(yǎng)，不僅可以通過引領和促進教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展，改變當前教育教學過程中存在的“學科本位”和“知識本位”等問題，促進教育教學發(fā)展的科學性、時代性，同時也可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著目標不斷努力和前進。

（二） 數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)就是指學生通過學習數(shù)學知識而形成認識世界、改造世界的思維模式的綜合能力，包括空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識、應用意識等十種素養(yǎng)，是學生知識、技能、思想等各方面在數(shù)學知識學習中的體現(xiàn)。數(shù)學核心素養(yǎng)不只強調學生對數(shù)學知識技能的掌握，還要求學生在學習數(shù)學知識的過程中要形成自身理性、科學的思維方式，促進學生的全面發(fā)展。在此過程中，學生要明確數(shù)學在社會發(fā)展中的作用和所處地位，培養(yǎng)自身的數(shù)學分析能力和數(shù)學應用能力，學會在實際生活中用數(shù)學的眼光去認識問題、分析問題，提高自身的數(shù)學邏輯能力。

二、 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革的策略

（一） 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學的教學過程中，要做到理論聯(lián)系實際，根據(jù)數(shù)學知識點創(chuàng)設與之相關的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分認識到數(shù)學知識的重要性。在此過程中，老師要注意問題的真實性，切實關注學生真實生活中有關數(shù)學知識的事例，在問題情境創(chuàng)設的過程中盡量列舉與小學生密切相關的問題情境，從而引起小學生對數(shù)學學習的興趣，提高小學生學習數(shù)學的主動性和積極性。例如，在小學生學習基本數(shù)的過程中，我們可以將生活中具體的事物代入，比如一只鳥、兩只雞、3只鴨等，再進行抽象的數(shù)值輸出。小學生通過老師創(chuàng)設的真實的問題情境，不僅可以讓學生領會到學習數(shù)學的樂趣，同時也有利于學生充分理解現(xiàn)實生活中關于數(shù)的意義，理解具體情境中的數(shù)量關系，在一定程度上培養(yǎng)了自身的數(shù)學感知能力。

（二） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學習方式的多樣化

學習不僅是局限于課堂上的理論知識學習，還包括自身對于周邊事物的自我認識、理解以及實踐活動中的自我鍛煉。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要鼓勵學生多元化的學習數(shù)學知識，讓學生通過小組討論式、表演式、探究性等多種學習方式增加自身對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)自身的思維邏輯能力。例如：在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以根據(jù)某個知識點，比如分數(shù)的概念及運算，布置課外作業(yè)，讓學生在課后通過同學探討、網(wǎng)絡學習等方式去了解有關分數(shù)的知識，為學生開拓多渠道的學習方式，促進學生學習的多樣化發(fā)展和時代性發(fā)展。

（三） 建立健全多元化評價體系，促進學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)意義上的評價體系是以分為導向、以率為標準、以考為法寶，在一定程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。隨著教育事業(yè)改革的深入，我國逐漸建立起新的、多元化的評價體系，確立了社會實踐的評價權威，逐步淡化了分數(shù)的懲戒、警告作用，并把學生的差異看作資源潛能的優(yōu)勢，注重學生的個性發(fā)展。例如：在小學數(shù)學的教學過程中，教師不再單純以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，而是要通過學生的考試分數(shù)、實踐活動能力、課堂表現(xiàn)等多種項目結果來對學生進行綜合評價，在數(shù)學教學過程中建立較為完善的評價體系，促進學生的全面發(fā)展。

（四） 加強教師隊伍的建設，提高教師的教育教學水平

教師是影響小學數(shù)學教學改革的重要因素，因此，在小學數(shù)學的教學改革中，我們應該注重培養(yǎng)合格的數(shù)學教師，按照社會發(fā)展的要求和教育改革的需要，選拔合格、專業(yè)的數(shù)學教師，為數(shù)學學科的發(fā)展奠定堅實的基礎。一般來說，培養(yǎng)合格的教師有兩種方式：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓練提高在職教師的素質。不管是采用哪種方式培養(yǎng)和選拔小學數(shù)學教師，我們都應該從實際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)小學數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)，提高我國小學教師隊伍的教育教學水平，促進小學數(shù)學的教學改革。

三、 結語

以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎進行小學數(shù)學的教學改革，是當前我國為促進基礎教育發(fā)展而采取的重要舉措，也在一定程度上促進了我國小學生的思維發(fā)展，提高了我國小學生的知識運用能力和實踐創(chuàng)新能力。因此，在小學數(shù)學的教學改革過程中，我們要長期、持續(xù)地貫徹數(shù)學核心素養(yǎng)觀念，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)觀在我國教育改革中應有的作用。

參考文獻：

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