【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的進(jìn)步提供了科學(xué)有效的幫助，微課的使用可以起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中解決好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極的探索如何發(fā)揮好微課的價(jià)值，通過科學(xué)的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中取得更好的效果，更好的挖掘出學(xué)生的潛能。

【關(guān)鍵詞】微課運(yùn)用 大學(xué)英語(yǔ) 實(shí)際運(yùn)用 探索實(shí)踐

在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極地探索如何運(yùn)用微課技術(shù)教學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地去理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，微課同樣能夠幫助學(xué)生更好地解決好學(xué)習(xí)的過程中遇到的難點(diǎn)內(nèi)容，這可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，如何才能夠真正的發(fā)揮好微課的價(jià)值、引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中更好的去解決問題，仍然需要老師在實(shí)際教學(xué)的過程中進(jìn)行總結(jié)和探索。

一、利用微課幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一些內(nèi)容相對(duì)來說比較困難，而且大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度比高中階段難出太多，而學(xué)生能夠用來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)來說更少。因?yàn)槌苏n堂學(xué)習(xí)以外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性并不是很強(qiáng)，在這樣的情況下，一些重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)來說就比較困難，而微課的正確利用可以比較好地幫助老師解決好這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因?yàn)槲⒄n可以將一些比較難的問題進(jìn)行簡(jiǎn)化。在教學(xué)的過程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)是可以利用微課進(jìn)行的，比如說《Daily Growing》就是，一首比較內(nèi)涵的歌曲，其中包含有很多學(xué)生應(yīng)該掌握好的重要內(nèi)容。歌詞是這樣的，The trees they grow high， the leaves they do grow green， Many is the time my true love Ive seen， Many an hour I have watched him all alone， Hes young but hes daily growing. Father， dear father， youve done me great wrong， You have married me to a boy who is too young， I am twice twelve and he is but fourteen， Hes young but hes daily growing. Daughter， dear daughter， Ive done you no wrong， I have married you to a great lords son， He will be a man for you when I am dead and gone。老師可以在微視頻中加入這部分的內(nèi)容，然后讓學(xué)生看相關(guān)的動(dòng)畫視頻，在這個(gè)過程中老師需要強(qiáng)調(diào)歌詞的重要性，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去記憶歌詞、理解歌詞的內(nèi)容，然后再再理解和掌握的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)述歌詞的內(nèi)容，或者給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在課后嘗試根據(jù)這個(gè)主題去編一個(gè)故事，學(xué)生可以以父親、女兒或者那個(gè)死去的丈夫作為切入視角，通過想象對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行加工，然后通過合理的整合，形成一個(gè)比較精彩的故事，這樣既能夠鍛煉學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，這樣就能夠取得比較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、注意發(fā)揮好教師的價(jià)值

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，為了更好的利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中更好地提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，我們還必須要注意發(fā)揮好教師的價(jià)值。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師在教學(xué)過程中的一些行為會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師必須要發(fā)揮好自己的價(jià)值，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的保障。首先，我認(rèn)為老師應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行科學(xué)的定位。在現(xiàn)在素質(zhì)教育的背景下，老師要必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。老師應(yīng)該輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題需要幫助的時(shí)候，老師可以給學(xué)生提供幫助，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中。老師必須要給學(xué)生足夠的自由和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，通過這樣的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)以致用，這也是現(xiàn)在素質(zhì)教育對(duì)我們提出的一個(gè)重要的要求。微課的利用就能夠比較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過程中，老師可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，幫助學(xué)生解決好構(gòu)建知識(shí)體系的過程中可能遇到的問題，與此同時(shí)，通過給學(xué)生發(fā)送微課，學(xué)生可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

三、建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師還必須要運(yùn)用微課給學(xué)生建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮它的價(jià)值，比如說學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)平臺(tái)，用來進(jìn)行微課的存儲(chǔ)和下載，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)信息資源的下載和使用，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)校還可以開辟出一個(gè)專門的溝通交流區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生也可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，給老師的微課制作提出建議，這樣就能夠不斷地提升微課的質(zhì)量，這樣也能夠取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地探索，如何科學(xué)的使用微課進(jìn)行教學(xué)，通過發(fā)揮好微課的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，只有這樣，才能夠真正的發(fā)揮好微課的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響實(shí)證研究-以泰州學(xué)院為例的教學(xué)實(shí)證研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）.

[2]苗坤.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（22）.

作者簡(jiǎn)介：何麗川（1976.7-），男，漢族，麗水人，英語(yǔ)教育碩士，大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育及ESP研究。endprint