孫至岱

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是在新的一輪教學(xué)教育改革背景下，從國外引進(jìn)并借鑒，在國內(nèi)進(jìn)行教學(xué)探索的新模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于，他把傳統(tǒng)課堂中的知識傳授和知識轉(zhuǎn)化兩個(gè)階段進(jìn)行了顛倒，通過運(yùn)用師生互動(dòng)的課堂教學(xué)新模式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為我國課堂教學(xué)提供了全新的教育實(shí)踐模式。本文就是著眼于小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的研究，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在英語教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的特點(diǎn)和問題進(jìn)行詳細(xì)的梳理和探討，希望為小學(xué)英語教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；新教程改革

一、 引言

當(dāng)前是一個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，對人們的生活和工作產(chǎn)生了巨大的影響，正是在這種大環(huán)境下，中國當(dāng)前的教育也面臨著巨大的變革。就在2013年，我國教育部副部長杜占元，在教師培訓(xùn)會(huì)議上提出，我國當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前信息化時(shí)代的要求，因此，我們的教師需要借鑒當(dāng)前最新的科技成果以及最新的教學(xué)方式，對教學(xué)模式進(jìn)行變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以探索學(xué)習(xí)模式為主，運(yùn)用全新的教學(xué)方法和理念，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最早起源于美國，是美國一家學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在教學(xué)活動(dòng)中，主要以視頻為主的學(xué)習(xí)模式，教師在課前提供學(xué)生教學(xué)視頻，學(xué)生在課前就進(jìn)行當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)和觀看，在課堂上，教師和學(xué)生互相交流與合作及小組討論交流的方式來解答學(xué)生的疑惑和問題，這種全新的教學(xué)模式，完全顛覆了傳統(tǒng)老師傳道授業(yè)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心，以互動(dòng)的形式來完成主要的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全程貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)，以先進(jìn)的信息技術(shù)為手段，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。而最為主要的是，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，完全轉(zhuǎn)變了師生的角色，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度來實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并以小組討論和教師與學(xué)生互動(dòng)的良好方式，對學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，這種全新的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和協(xié)同探究的學(xué)習(xí)能力，可以說是具有很強(qiáng)的發(fā)展前景。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)過程中的教學(xué)模式

（一） 確定英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在具體的英語教學(xué)過程中，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)該明確幾個(gè)重要的問題，其中最主要的就是英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。下面將會(huì)以英語教學(xué)中的具體例子為主，展開詳細(xì)的研究。

比如在制定詳細(xì)的旅游計(jì)劃這一主題的英語教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容十分廣闊和豐富，其中涉及旅行的計(jì)劃和地點(diǎn)時(shí)間，交通工具，以及其他的一系列旅游活動(dòng)，如果是安排在一堂課堂中進(jìn)行講述的話，學(xué)生可能無法完全的理解和吸收。因此，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，提前以視頻或者PPT的形式，讓學(xué)生課前體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，然后在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過分組討論和老師的詳細(xì)解答，開展具體的旅游計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在具體的實(shí)際情景中，學(xué)到相關(guān)的知識。并且，教師可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和探討，今天布置相關(guān)的作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)的成果。這樣一來，具體的課堂學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

（二） 設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以制定以下的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施教學(xué)，首先教師可以制作有關(guān)于旅游計(jì)劃的視頻課程或者動(dòng)態(tài)課程，并在這種全新的課程設(shè)置中引入旅游計(jì)劃的四個(gè)要素，where， when， how， what。具體為Where are you going？ When are you going to leave？ How are you going to get there？ What are you going to do？其次，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過設(shè)置具體的旅行情景，讓學(xué)生分組扮演角色，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們分別討論旅游的景點(diǎn)，以及旅游出發(fā)時(shí)間和旅游地點(diǎn)的表達(dá)，運(yùn)用何種交通工具等等，教師在具體的實(shí)踐教師在具體在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并及時(shí)的更正和解答學(xué)生的疑惑。最后，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行反思，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和梳理，讓學(xué)生有時(shí)間充分的對這些重難點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂需要比較高的技術(shù)門檻

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的前提，是要引進(jìn)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此這對學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施提出了比較高的要求，學(xué)校需要采購大量的電腦和視頻錄制設(shè)備，還有相關(guān)的軟件設(shè)施，這就需要大量資金的投入。因此，充足的資金和基礎(chǔ)設(shè)施的保障是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，順利實(shí)施的基礎(chǔ)保障。從這個(gè)角度就可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂并不適用于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，這就對當(dāng)?shù)卣岢隽烁叩囊螅D(zhuǎn)課堂面臨著比較高的資金需要和門檻。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師具有較強(qiáng)的能力和水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教育需求，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念也應(yīng)該進(jìn)行變革，但是當(dāng)前中國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索處于起步階段，還沒有形成系統(tǒng)的理論體系，這對教師的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力都提出了比較高的要求。教師需要對本學(xué)期課程，具有統(tǒng)一全面的了解，并能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理的安排課前、課堂和課后的教學(xué)模式，課前如何設(shè)置科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)案和視頻，課堂中如何進(jìn)行分組討論和實(shí)施有效的引導(dǎo)和把控教學(xué)活動(dòng)這些都對教師的能力提出更高的要求。

五、 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率，但是我們也應(yīng)該看到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較適合應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容比較多，難度比較大的學(xué)習(xí)課題，對于那些相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，可以采用其他的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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