洪曉彬

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新與普及，移動(dòng)媒介素養(yǎng)成為新的研究熱點(diǎn)。文章通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深度用戶。他們圍繞日常生活場(chǎng)景，通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)自身社交、娛樂(lè)和信息獲取的需求。然而，高職學(xué)生的批判認(rèn)知薄弱、批判行為尚未養(yǎng)成，而參與意向也處于中等水平。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；媒介素養(yǎng)

一、引言

媒介素養(yǎng)思想最早起源于英國(guó)。1993年，學(xué)者F.R.Leavis和D.Thompson合作出版了《文化與環(huán)境》一書(shū)，提出了“文化素養(yǎng)”的概念，倡導(dǎo)媒介教育，反對(duì)傳媒中的流行文化價(jià)值觀念，訓(xùn)練青年人抗拒大眾媒介中提供的“最低水平的滿足”。媒介素養(yǎng)自誕生起，就打下了“媒介批判”的烙印。此后，研究者不斷結(jié)合媒介技術(shù)發(fā)展對(duì)媒介素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展。每當(dāng)新的媒介出現(xiàn)，就會(huì)引發(fā)研究者的興趣、警惕和批判，新一輪的媒介素養(yǎng)研究也隨之出現(xiàn)。1992年12月，在美國(guó)召開(kāi)的“全國(guó)媒介素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議”，提出了簡(jiǎn)練的媒介素養(yǎng)定義：“具有能夠獲取、分析、評(píng)價(jià)、制造印刷與電子媒體能力?！泵鞔_將媒介素養(yǎng)界定為一種能力體系。

從20世紀(jì)90年代起，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介的普及推廣，國(guó)內(nèi)開(kāi)始關(guān)注媒介素養(yǎng)研究，學(xué)術(shù)界經(jīng)歷了國(guó)外研究引入、媒介素養(yǎng)理論探討、立足中國(guó)語(yǔ)境開(kāi)展媒介素養(yǎng)實(shí)證研究等階段，媒介素養(yǎng)作為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分也逐漸成為研究者的一種共識(shí)。2011年以來(lái)，隨著中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起和普及，手機(jī)、平板等移動(dòng)終端成為大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的新平臺(tái)?；谑謾C(jī)端的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的媒介素養(yǎng)研究成為新的研究趨勢(shì)。

二、研究問(wèn)題與方法

（一）研究問(wèn)題

本文立足當(dāng)前中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境，對(duì)高職學(xué)生媒介素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)證探討，主要探討以下三個(gè)問(wèn)題。

1.高職學(xué)生移動(dòng)媒介使用的情況如何，是否具備日常使用的基本能力？

2.高職學(xué)生對(duì)媒介建構(gòu)功能的認(rèn)識(shí)如何，是否具備批判行為習(xí)慣？

3.高職學(xué)生的媒介參與意向如何，面對(duì)正面媒介行為與負(fù)面媒介行為，參與意向是否存在差異？

（二）調(diào)查問(wèn)卷

本文使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)筆者所在學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷192份，回收有效問(wèn)卷183份，有效率95.31%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

第一部分是學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基本情況調(diào)查， 包括學(xué)生基本信息、使用時(shí)長(zhǎng)、接觸移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)間等，第二部分則圍繞媒介批判認(rèn)知、行動(dòng)及媒介參與意向進(jìn)行調(diào)查。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）受訪高職學(xué)生基本情況

本次共訪問(wèn)學(xué)生183名，其中男生79名，女生104名。從受訪學(xué)生年級(jí)分布來(lái)看，高職2016級(jí)（即大一學(xué)生）95名，高職2015級(jí)（即大二學(xué)生）74名，高職2014級(jí)（即大三學(xué)生）14名。

（二）移動(dòng)媒介使用現(xiàn)狀

1.超四成學(xué)生在線時(shí)間超5小時(shí)，女生在線時(shí)間更長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.3%的受訪學(xué)生表示每日使用移動(dòng)終端上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)3小時(shí)，45.4%的受訪學(xué)生每日上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)甚至超過(guò)5小時(shí)。

對(duì)“在線時(shí)間”與“性別”進(jìn)行交叉相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，Pearson卡方P=0.012<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明男女生每天使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間長(zhǎng)度存在差異。超過(guò)55.9%的受訪女生每天使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)5小時(shí)，而受訪男生中同樣情況的只有33.8%。綜合而言，女生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間更長(zhǎng)。

2.超四成學(xué)生初中期間接觸移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中期間開(kāi)始使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生達(dá)43.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高中期間（34.4%）和大學(xué)期間（10.4%）開(kāi)始使用的學(xué)生人數(shù)。

3.最熱衷的三大功能：社交、娛樂(lè)和信息獲取。對(duì)受訪學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社交功能最凸顯，娛樂(lè)功能其次，信息獲取第三。社交功能：86.3%的受訪學(xué)生使用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)即時(shí)通訊聊天（如微信、QQ），56.3%的受訪學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交（如貼吧、朋友圈、微博）。娛樂(lè)功能：超過(guò)六成的受訪學(xué)生表示使用移動(dòng)端觀看影視節(jié)目（占受訪學(xué)生的65%）和聽(tīng)音樂(lè)或唱歌（占受訪學(xué)生的61.2%）。信息獲取：超過(guò)四成的受訪學(xué)生（占受訪學(xué)生的44.8）表示使用移動(dòng)終端瀏覽新聞資訊和搜索、查閱信息。

4.男女學(xué)生使用的喜好差異。對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用功能”與“性別”進(jìn)行交叉分析，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，發(fā)現(xiàn)女生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)影視節(jié)目、聽(tīng)歌唱歌等娛樂(lè)方式，男生則更熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，具體見(jiàn)表1。

此外，在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、參與觀看網(wǎng)絡(luò)直播等方面，性別差異也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，超過(guò)50%的女生使用移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，而這一比例在男生中僅有21%，說(shuō)明女生更偏愛(ài)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。

（三）媒介批評(píng)認(rèn)知與批判行為

1.批判性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。對(duì)于“我偶像代言的產(chǎn)品質(zhì)量更好”“手機(jī)音樂(lè)排行榜的上榜歌曲是最優(yōu)秀的”“女性司機(jī)常被報(bào)道是因?yàn)樗齻凂{駛車輛時(shí)更容易出現(xiàn)事故”等問(wèn)題，以5級(jí)李克特量表的方式進(jìn)行調(diào)查，受訪學(xué)生對(duì)這3個(gè)問(wèn)題的態(tài)度均值分別為2.8、3.46、3.11，總體均值為3.12（1分表示非常不贊同，5分表示非常贊同）?？梢?jiàn)，高職學(xué)生對(duì)媒介所呈現(xiàn)的信息真實(shí)性表現(xiàn)出迷惑與不解，對(duì)媒介建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的識(shí)別能力屬于中等水平，對(duì)于媒介信息的批判性認(rèn)識(shí)還有待提高。

2.批判性行為較弱。對(duì)于“尋求信息的弦外之意”“質(zhì)疑信息”“拒絕接受”“核實(shí)觀點(diǎn)”等4個(gè)題項(xiàng)，以5級(jí)李克特量表的方式進(jìn)行調(diào)查，受訪學(xué)生對(duì)這4個(gè)問(wèn)題的態(tài)度均值分別為2.45、2.26、2.13、2.09，總體均值為2.23（1分表示十分不符合， 5分表示十分符合）。可見(jiàn)，高職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)媒介時(shí)，尚未形成對(duì)媒介信息的批判，即面對(duì)媒介信息存在“讀不懂”“不質(zhì)疑”“不拒絕”的狀態(tài)。換言之，高職學(xué)生在媒介信息面前不具有“免疫系統(tǒng)”，對(duì)媒介信息的批判能力屬于中下水平，對(duì)于媒介信息的批判能力還有待提高。

（四）媒介參與意向

1.參與意向整體不高。媒介素養(yǎng)的另一重要核心內(nèi)涵，即媒介參與意向。調(diào)查受訪學(xué)生面對(duì)不同場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)于“參與網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論”“不猶豫地轉(zhuǎn)發(fā)信息”“參與校園環(huán)境建設(shè)的討論”“對(duì)涉黃涉暴信息的投訴舉報(bào)”等4個(gè)題項(xiàng)，以5級(jí)李克特量表的方式進(jìn)行調(diào)查，受訪學(xué)生對(duì)這4個(gè)問(wèn)題的態(tài)度均值分別為3.10、3.37、3.55、3.76（1分表示十分不符合， 5分表示十分符合）。

2.參與正面媒介行為略高于負(fù)面媒介行為。其中，前面兩道題目調(diào)查了受訪學(xué)生對(duì)于負(fù)面消極的媒介行為參與意向，均值3.24，表明受訪學(xué)生對(duì)于負(fù)面媒介行為的辨識(shí)能力較弱，自覺(jué)抵制的意識(shí)不強(qiáng)。后兩道題目調(diào)查了受訪學(xué)生對(duì)于正面積極的媒介行為參與意向，均值3.66，高于負(fù)面消極的媒介參與意向，對(duì)正面媒介參與意向均值T檢驗(yàn)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？梢?jiàn)，高職學(xué)生總體媒介參與意向處于中等水平，但是作為正面積極媒介行為的參與意向明顯高于負(fù)面消極的媒介行為的參與意向。

四、結(jié)論與討論

移動(dòng)媒介為高職學(xué)生進(jìn)一步參與社會(huì)實(shí)踐提供了新平臺(tái)。從使用年齡、在線時(shí)長(zhǎng)、功能使用等方面分析，當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用與駕馭已經(jīng)嫻熟，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶中的重度用戶，已經(jīng)具備基本的媒介使用能力，能夠使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)社交、娛樂(lè)和信息獲取等方面的需求。然而，他們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用缺乏科學(xué)理性，對(duì)媒介建構(gòu)社會(huì)真實(shí)的認(rèn)知不足，對(duì)媒介信息存在“讀不懂”“不質(zhì)疑”“不拒絕”的現(xiàn)象，尚未形成有效的“免疫系統(tǒng)”。高職學(xué)生對(duì)媒介的批判意識(shí)還很薄弱，還不具有獨(dú)立思考的批判思維。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生參與意向整體不高，對(duì)正面媒介行為的參與意向高于負(fù)面媒介行為。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供了便捷而且有效的渠道，然而其主動(dòng)、理性參與網(wǎng)絡(luò)事件的熱情并不強(qiáng)烈。

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了初步探討，對(duì)高職學(xué)生媒介使用情況、批判意識(shí)和參與意向進(jìn)行了量化統(tǒng)計(jì)。但仍然有很多問(wèn)題需要深入探討，比如高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育與實(shí)踐，這也是未來(lái)應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。

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