段冬梅

摘要：初中語(yǔ)文作為一門(mén)提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的課程，在學(xué)校教育基礎(chǔ)課程中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著非同一般的影響。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率普遍不高，這也就制約了初中生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成為現(xiàn)今初中語(yǔ)文教師最為棘手的一個(gè)問(wèn)題。我結(jié)合自身多年來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些解決的策略，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)效率提高能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)效率；策略方法

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)渡階段，在這一階段中，初中生的絕大部分時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)校，而在學(xué)校中的大部分時(shí)間又花費(fèi)在課堂上。所以，語(yǔ)文課堂對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)場(chǎng)所；對(duì)于初中生而言，是習(xí)得知識(shí)的一個(gè)載體，與此同時(shí)，語(yǔ)文也是培養(yǎng)學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一門(mén)重要課程，因此，要想提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，就必須抓好初中語(yǔ)文課堂。這就需要初中語(yǔ)文教師改革自身的教學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，運(yùn)用符合時(shí)代背景的教學(xué)方法進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

一、 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

（一） 教師方面出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，師生之間的關(guān)系再也不像從前那樣呆板僵硬，現(xiàn)今更多的是追求師生之間關(guān)系的平等。然而，目前仍有初中語(yǔ)文教師將自己看做課堂教學(xué)的主體地位，以自我為中心，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法還過(guò)于死板，只是單純地進(jìn)行口語(yǔ)講解，課堂效率自然也很低。除此之外，有些初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)之前，就制定好了問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，都必須按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行解答，并碾滅學(xué)生不同的觀點(diǎn)，這就抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二） 教學(xué)大綱中出現(xiàn)的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)大綱進(jìn)行分析，可以看出教學(xué)大綱對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)的傳授是非常重視的，然而卻對(duì)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)不屑一顧。幾乎每一課的教學(xué)內(nèi)容都是按照先讓學(xué)生讀課文、再教學(xué)生寫(xiě)生字、最后再讓學(xué)生背誦課文這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，在課堂上進(jìn)行完這幾個(gè)環(huán)節(jié)就算授課成功，其實(shí)，這種死板的教學(xué)方法嚴(yán)重影響到初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)初中生的發(fā)散思維也起到了嚴(yán)重的制約作用，這就導(dǎo)致了初中生語(yǔ)文教學(xué)效率比較低下。

二、 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

（一） 初中語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方法的選擇

興趣是最好的老師，因此初中語(yǔ)文教師要想盡辦法來(lái)提高初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓初中生主動(dòng)地去進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。具體來(lái)講，就是要求初中語(yǔ)文教師依據(jù)自己本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡量保證學(xué)生在整個(gè)課堂時(shí)間都能夠集中精力來(lái)聽(tīng)課。舉例而言，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以組織知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一種想要獲勝的渴望，初中語(yǔ)文教師可以利用小學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行知識(shí)的廣度、深度的競(jìng)賽，采用比賽的方法使初中生更加努力地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。除此之外，初中語(yǔ)文教師還可以在語(yǔ)文課堂引入角色扮演，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的人物角色進(jìn)行劃分，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的人物角色，通過(guò)切身感受，讓學(xué)生明白課文中所蘊(yùn)含的深切含義，而且，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演還能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)熱情，最終能夠提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，初中語(yǔ)文教師要注意在語(yǔ)文課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并善于變通，掌握好課堂所提問(wèn)題的難易程度，并要注意對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使初中語(yǔ)文課堂具有一定的有效性，與此同時(shí)，還要注意運(yùn)用幽默的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二） 初中語(yǔ)文教師要注意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n

教師的作用在于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上加以引導(dǎo)，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講，初中語(yǔ)文教師要想保證一個(gè)較高的教學(xué)效率，就必須考慮到學(xué)生有可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，并提前想好應(yīng)付這些問(wèn)題的解決辦法，再加上現(xiàn)今的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流與溝通，因此初中語(yǔ)文教師不僅要做到在教材上備好課，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行備課。對(duì)于教材上的備課，初中語(yǔ)文教師要在上課之前對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對(duì)教材所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容更要精心備課，做到重難點(diǎn)有所側(cè)重，除此之外，教師還要對(duì)教材知識(shí)所涉及的課外內(nèi)容有所涉獵，努力拓寬初中生的知識(shí)面，只有這樣才能夠幫助初中生去感悟教材上的真實(shí)感情，避免傳統(tǒng)教學(xué)為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)的弊端，進(jìn)而才能夠達(dá)到提高初中生語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的；對(duì)學(xué)生進(jìn)行備課，是指初中語(yǔ)文教師要盡全力營(yíng)造一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到摒棄傳統(tǒng)教學(xué)上以教師為主導(dǎo)的不足，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

（三） 初中教師要注重對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意問(wèn)題的合理性和連貫性。合理的課堂問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂氛圍更加熱烈，并能夠活躍初中生的思維，提高初中生的思維邏輯能力，因此，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，這樣才能夠使初中生進(jìn)行有效的思考；其次，初中語(yǔ)文教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有連貫性，問(wèn)題與問(wèn)題之間要有一個(gè)完美的過(guò)渡，這樣才能夠使整個(gè)課堂內(nèi)容連續(xù)起來(lái)，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率；最后，在提問(wèn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的接受能力，使每一個(gè)人在課堂上都能夠?qū)W到知識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是由初中語(yǔ)文教師以及初中生共同決定的，只有在初中語(yǔ)文教師與初中生之間進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，并摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到將學(xué)生看作課堂的主體，才能夠提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，一定要與學(xué)生多多進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，除此之外，還要打開(kāi)視野，向其他初中語(yǔ)文教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的學(xué)習(xí)，并反思自己在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，努力提出有效的解決策略；對(duì)初中生，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)向教師反映問(wèn)題，并尋求解決的辦法。只有初中語(yǔ)文教師與初中生相互配合才能夠真正達(dá)到提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。