馬振科

摘要：當(dāng)前，隨著國(guó)家課程改革的深入開展，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義入手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)和歸納強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施，力求為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加豐富和科學(xué)的理論借鑒，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)課堂把控較多，極易出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生在小組的合作和討論中自主解決學(xué)習(xí)中的困惑，凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意義

首先，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間形成一種和諧安全的課堂互動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的合作交流，能夠打破原有的課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)模式束縛，使課堂互動(dòng)變得更加多元化和立體化，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。其次，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生針對(duì)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題展開討論，將數(shù)學(xué)的公式和理論通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了小學(xué)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)和討論，改變了以往的純知識(shí)理論的灌輸，通過(guò)小組成員間的互幫互助，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，通過(guò)課堂小組成員的討論，提升學(xué)生的交流和表達(dá)能力。

二、 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用有效措施

（一） 注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)要注意選用合適的時(shí)機(jī)。在求知和探索知識(shí)的過(guò)程中，采用小組合作的方式往往能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能做好組內(nèi)主動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)突破，在概念、定律的探索中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣激發(fā)，保證課堂教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。在教師事先創(chuàng)設(shè)的情境中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和討論也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)在備課設(shè)計(jì)和教學(xué)課件中搞好問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的交流互動(dòng)。例如，在講解三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以首先預(yù)設(shè)一個(gè)“生活中的哪些屬于三角形”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組間的有效討論，發(fā)揮組內(nèi)成員的智慧，進(jìn)行討論解答，最后形成討論成果展示交流。在這一過(guò)程中，教師所起的主要作用就是解疑答惑，使整個(gè)課堂融入到一個(gè)自由開放的討論環(huán)境之中。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上，教師可以繼續(xù)利用問(wèn)題加強(qiáng)合作引領(lǐng)，在數(shù)學(xué)課堂上分發(fā)一些木棒，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自主構(gòu)建三角形的房屋。通過(guò)學(xué)生自己的切身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于三角形這個(gè)概念有了充分的認(rèn)知，更好的啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

（二） 合理設(shè)置合作小組職責(zé)，教師加強(qiáng)合作小組的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在合作小組的劃分上，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂要注意組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，使每個(gè)行政小組都能充分發(fā)揮合作和競(jìng)爭(zhēng)的效果，使組內(nèi)的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己在小組中的作用，使學(xué)生在合作中增強(qiáng)自己的交流和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互幫互助。在人數(shù)的設(shè)置上，合作小組一般采用4到6人組為宜，盡量采用輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)的方式，使學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。在小組的組員內(nèi)部也要做好明確分工，在聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容同時(shí)，要盡量幫助周圍不懂的同學(xué)，使自己在這一方面的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和落實(shí)。教師在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖枪膭?lì)和引導(dǎo)工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意選用合適的教學(xué)形式，對(duì)整節(jié)課堂有一個(gè)完整的預(yù)設(shè)，在學(xué)生討論的過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，減少學(xué)生游離課堂等現(xiàn)象。同時(shí)，注意寫好教學(xué)反思和總結(jié)，通過(guò)整改和優(yōu)化課堂方案，最終形成一種小組合作的有效機(jī)制，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的育人效果。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的課程時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生模擬角色的方式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生可以扮演工程師這一角色，通過(guò)自己的所學(xué)和生活中已有的生活常識(shí)，利用自己手中的模型，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)搭建更為穩(wěn)固的工程建筑。教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)循循善誘和問(wèn)題的形式，將整個(gè)教學(xué)合成一個(gè)有效整體，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，教師要注意加強(qiáng)正確引導(dǎo)，積極參與到學(xué)生的討論中來(lái)，使師生間的互動(dòng)變得更加和諧，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，與教師的感情更加深厚，便于師生間親情式關(guān)系打造。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要注意加強(qiáng)引領(lǐng)和評(píng)價(jià)，通過(guò)制定正確合理的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)作為一種有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于心智上不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和情感形成一種整體認(rèn)知，更加有效地加強(qiáng)了小組成員間的互幫互助，便于厭學(xué)同學(xué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的綜合能力在合作中得到鍛煉和提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用就有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和交流學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師要注意充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷的加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，有效增強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

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