水興和??

摘要：情感教育讓數學課堂充滿激情和活力，創(chuàng)設良好的教學氛圍，滿足學生心理需求，順利實現教學目標。因此，教師要充分認識到情感教育的重要意義，在日常教學中，建立一種平等的師生關系，創(chuàng)建愉悅樂學的心理情感，以促進情感教育的順利實施。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；情感教學；策略

情感教學是一種有效的教學方法，對學生學習效率的提高有著積極的作用。情感教學是指在新課改理念的指導下，根據教學內容和學生發(fā)展特點采用恰當的教學方法，激發(fā)學生積極情感，促進學生身心健康發(fā)展的教學模式。在小學數學教學中實施情感教育，促進了師生間的互動交流，建立了一種新型的師生關系，促使學生形成健全人格。因此，情感教育對發(fā)展學生創(chuàng)新思維，提高數學能力有著舉足輕重的作用。

一、 情感教學概述

每個人都有感情，感情是人們生存和生活不可或缺的條件。對于學生來說，情感因素直接影響著他們的學習效率，情感教學就是教師采取有效的教學手段，盡可能讓學生產生積極的情感，滿足他們的情感發(fā)展需求，從而實現提升教學效果的教學目標。這種教學方法體現了學生的主體地位，關注學生的價值和情感需求，加強師生之間的互動，建立一種和諧平等的師生關系。

學生在學習的過程中，能影響他們的情感因素主要就是學習過程中的情感體驗。另外，教師也是主要因素，教師要有意識的激發(fā)學生進行學習的情感因素，讓學生主動去學習數學，提高小學數學教學質量，全面提升小學生的綜合素質。

二、 培養(yǎng)學生數學情感的重要性

1. 建立一種新型的師生關系

很多學生對老師有一種畏懼心理，主要是因為在教學中，教師和學生的關系不夠平等，他們之間的關系是對立的，教師與學生之間缺乏必要交流，教學氣氛緊張，嚴重影響著教學質量。采用情感教學，教師會時時刻刻關注學生的情感變化，并根據其情感變化教學手段，實現教育和情感有機結合。這樣，教師與學生之間的關系變得和諧，在教學中，教師會充分信任學生，尊重學生的見解，增強學生學習的自信心，提高學生的數學學習能力。

2. 為課堂注入新的活力

數學學科和其他學科不同，在教學中，不能直接采用平鋪直敘的方法，要根據學科的獨特性和教學內容，采用有效的教學手段，引起學生的情感體驗，喚醒學生的創(chuàng)新思維意識，讓課堂充滿生命與活力。另外，教師要平等對待每位學生，關注后進生，鼓勵學生積極參與到教學活動中去，實現課堂多方互動交流。

三、 培養(yǎng)學生數學情感的主要策略

1. 建立民主平等的情感氛圍

在小學數學教學中，教師的情感直接影響著教學氣氛，建立民主平等的情感氛圍，首先需要教師調整好自己的心態(tài)，保持良好的情緒，從而讓學生在寬松的環(huán)境中積極學習，促進學生發(fā)揮豐富的想象力，增進師生之間的情感交流，達到事半功倍的教學效果。

首先，要突顯學生的主體地位，平等地對待每一位學生，教學語言要親切，教學態(tài)度要和藹；其次，要保證民主教學，關注每一位學生的學習情況，對于不同學習層次的學生要一視同仁，鼓勵全體學生都能積極參與教學活動，尊重學生獨特想法，保證學生暢所欲言；最后，建立科學的評價體系，以鼓勵性評價為主，課堂上做到及時、具體評價，保護好學生的自尊心，充分發(fā)揮評價的激勵作用。實踐證明，善于激勵學生，可以優(yōu)化學生的認知行為，并且產生積極的情感體驗。

2. 創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感

實施情感教育需要建立樂學的心理情感，因此教師要轉變傳統的教學觀念，改變灌輸式的教學方法，讓學生做課堂上的主人，同時發(fā)揮教師在教學中的主導作用，靈活運用教學措施，激發(fā)學生積極情感，維護學生的自尊心，讓學生體驗到成功的喜悅，實現學生樂學的心理狀態(tài)。

首先，在小學數學教學中，教師要充分考慮學生的心理特點，創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。其次，小學生主要以形象思維為主，教師要重視課堂直觀教學，讓課堂富有趣味性、生動性。再次，小學生爭強好勝，教師要抓住這一心理特點，組織課堂討論和競賽活動，讓每個學生都能充分展示自我。最后，利用多種教學方法，小學生具有強烈的好奇心，新鮮事物更能吸引他們的眼球，使他們保持持久的注意力，因此，采用科學合理的教學方法，有利于小學生精力集中，學習興趣提高，保障良好的情感狀態(tài)。

3. 建立探究創(chuàng)新的心理情感

實施情感教育，需要激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教師在教學過程中要精心設計問題，促進學生積極思考，并且教師要發(fā)揮主導作用，加強學習方法的指導，讓學生自主探索知識。

在設計問題時需要注意這幾方面：設計的問題要科學合理。把握好問題的難易程度，要適合學生的認知水平，不能過于簡單，也不能太復雜。二是設計的問題要有探究性。問題要有啟發(fā)性，激發(fā)學生的心理發(fā)展動力。學生在解決問題的過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，不斷鼓勵學生，必要時采用暗示的方法提升學生，增強他們的自信心。

4. 通過實踐活動激發(fā)學生積極情感

課堂教學時間畢竟是有限的，要想讓學生從多方面獲取知識，鍛煉能力，提高數學學習興趣，還需要充分利用課外實踐活動來培養(yǎng)情感。在新課改背景下，開展探究性的數學學習，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強學生的責任意識；學生通過實踐活動獲取復雜的情感體驗，鍛煉了學生解決實際問題的能力，同時，感受到學習數學的價值，不斷獲得成功的情感體驗。加強學生的實踐活動，是實施情感教育的有效途徑，也是推進新課改深入發(fā)展的重要渠道。

參考文獻：

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