李蘭芳

摘要：掌握語言文字的應用方法是初中語文教學中的重要目標和任務之一。在新時期背景下，要通過相應的教學，不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進新時期學生的發(fā)展和成長。初中語文是我國教育的重要教學科目，承擔著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的重要責任。其中閱讀教學更是語文教學的重點，是學生學習語言以及運用語言文字的重要載體。那么在教學中，如何通過閱讀教學，在滲透核心素養(yǎng)的同時又能夠符合時宜地提高學生的語言文字能力，通過閱讀加強語言文字的教學是當前相關(guān)教學工作者需要著重研究的問題。因此，本篇文章主要針對“提升學生語文核心素養(yǎng)，如何讓閱讀教學成為學生掌握語言文字的平臺”這一內(nèi)容進行講解，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；語言文字

《語文課程標準》中明確指出：語文教學是一門語言工具類學科，是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是學生學習運用祖國語言文字的課程?；谡Z文課程標準的定義以及當前新時期教育的要求，就要在實際教學中著重培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。通過閱讀作為切入點，不斷提升學生的語言核心素養(yǎng)，讓學生在識字、寫字、閱讀、習作以及口語交際中得到較好的發(fā)展。

一、 在閱讀中注重對文本的理解

文本是語言文字的重要體現(xiàn)，是學生在閱讀時的主要對象。在閱讀中，教師要帶領(lǐng)學生加強對文本的理解，著重對語言文字進行分析和欣賞，而不是所謂的讀“望天書”。加強學生對閱讀文本的理解，讓學生身臨其境地感受閱讀文本所闡述的知識內(nèi)涵以及所蘊含的意境，去感受語言文字中的含義，從而掌握閱讀對象想要表達的意義。首先，要注重對閱讀對象中經(jīng)典語言的學習，掌握經(jīng)典語言的表達方法和形式。通常經(jīng)典的語言具有一定的規(guī)律和特點，具有較強的普適性。讓學生在學習中加強對這些經(jīng)典語言的學習和掌握，對學生的語言文字的掌握具有重要意義。同時，經(jīng)典語言中通常蘊含著一定的哲理和意蘊。能夠從其中感受到語言的美妙之處，從而加強對學生語文核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，注重閱讀對象中的經(jīng)典事例理解。在一些閱讀對象中描述的經(jīng)典事例，其中蘊含著較為豐富的核心價值觀，包括人文素養(yǎng)和情感修養(yǎng)等，引導學生加強對這些事例的學習和掌握，研究對事例的語言文字，把握遣字造句的規(guī)律，從而讓學生更好地掌握語言文字。

二、 創(chuàng)新教學方式，在閱讀中提升學生的語文核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，創(chuàng)新教學理念和改變教學方式是一項必須的教學改革內(nèi)容。新課程教育改革最根本的轉(zhuǎn)變就是從傳統(tǒng)的“教知識”轉(zhuǎn)變到“教學習”，也就是教會學生掌握學習的方法。因此在實際教學過程中，就要加強教學方式的創(chuàng)新。就初中語文閱讀教學而言，基于在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力這一教學目標，在教學中就要注重閱讀方法的引導和滲透，包括朗讀的方法、對文中字詞的理解以及懂得質(zhì)疑以及釋疑。通過對學生這些能力的培養(yǎng)，學生的語言文字運用能力就會逐漸得到提高，從而增強學生的閱讀能力，也在閱讀中滲透語文核心素養(yǎng)。鼓勵學生閱讀，給學生推薦適合的課外讀物，加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生多方面地讀書學習，增加學生的閱歷，為學生的語文學習服務。例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學生推薦相應的刊物，在九年級教材中就有《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》這一教學內(nèi)容，教師可以提前給學生推薦一些伏爾泰、雨果的名著讓學生來學習閱讀，這樣在對這一教學內(nèi)容學習時，學生就會對伏爾泰、雨果等人的時代背景有一個初步的理解。對于教材中的寫作方式、寫作手法有一定的熟悉感，閱讀理解起來就會比較順暢，有助于學生對教材內(nèi)容的閱讀理解。同時閱讀范圍的擴大有助于學生充分地了解不同時代不同作者的不同寫作方式，不同的情緒思想表達方式等，使學生在閱讀中加強了自身的語文核心素養(yǎng)，有助于學生語文學習水平的提升。

三、 加強語言文字的實踐應用

語言文字的實踐應用是語文教學中的重要目標。語言文字實踐應用的渠道主要有“口語交際”、“寫作”。因此，在閱讀教學中，教師就要著重加強這兩方面的教學。在教材中經(jīng)常會有一些精美的語句出現(xiàn)，教師應引導學生將這些名言名句用筆記錄下來，引導學生體會其中的奧妙，體會其寫作手段及方法，掌握其寫作的規(guī)律并進行靈活的運用。比如，教師在教學一段經(jīng)典的片段之后，可以讓學生對照這些經(jīng)典語句進行仿寫，按照一定的規(guī)則寫出相應的語句，教師加以指點分析，讓學生在實踐中不斷加強對語言文字的應用能力。同時，還可以就閱讀的內(nèi)容展開討論，鼓勵學生運用一些至理名言或是成語，從而深化學生的語言文字的運用。開展讀、說、寫等方式的有效結(jié)合，更有利于在閱讀教學中讓學生掌握語言文字的應用規(guī)律和方法，也能夠進一步滲透語文核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

總的來說，提升學生的語文核心素養(yǎng)是當前初中語文教學的重要目標，在教學中通過有效的教學加強學生對語言文字的應用，在語言文字運用中提升語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)當前初中語文教學的目標。

參考文獻：

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[2]林宣龍，褚麗霞.說說文本的“潛”與“跳”——“完整性”閱讀教學之我見[J].云南教育（小學教師），2011，（Z1）：29-30.