張興飛 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法在HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

張興飛 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)模式也開(kāi)始朝著多樣化的方向發(fā)展，多樣化的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)的發(fā)展。比如說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法在HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程中的應(yīng)用，就是一次很好的嘗試。本文，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和探討，以求更好的開(kāi)展HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)。

HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

1 HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程中項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用特征和作用

1.1 HTML5移動(dòng)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用特征

HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程與語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)有著很大的區(qū)別，在教學(xué)的時(shí)候，這門課程更為注重的是學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)，該課程的這種教學(xué)特點(diǎn)決定著教師在教學(xué)的時(shí)候，必須要想辦法創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，這樣才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法更為注重的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是很注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，但是這種教學(xué)方法顯然是不適合HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)的。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)方法與HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)的教學(xué)需求不謀而合。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)這門課程的時(shí)候，可以采用這種新型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用作用

如上文所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種需要學(xué)生自主參與到教學(xué)中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，這一教學(xué)特點(diǎn)與HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)相適應(yīng)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生必須要存參與到教學(xué)中去，才能獲取知識(shí)，這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都參與在其中，教學(xué)不只注重結(jié)果，逐漸演變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在完成任務(wù)，自主探究知識(shí)的時(shí)候，獲取快樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有一定的積極意義。

2 HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀和項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探究

2.1 HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀分析

所謂的HTML5是對(duì)網(wǎng)頁(yè)文檔進(jìn)行描述的一種語(yǔ)言，也是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的一種重要方式，它正式出現(xiàn)的時(shí)間是在2014年，雖然出現(xiàn)的時(shí)間比較短，但是由于這項(xiàng)技術(shù)對(duì)原有軟件的一系列優(yōu)化，以及使用的便捷性，而深受人們的喜愛(ài)，在市場(chǎng)上發(fā)展迅速，然而，盡管如此HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)還是遇到了一個(gè)極為突出的難題，那就是相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人才匱乏，因此HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)的時(shí)候，注重學(xué)生的參與，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，這種教學(xué)理念與HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)中的創(chuàng)新理念具有一定的觀念性。因此，教師在課堂上采用這種教學(xué)方法對(duì)于HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)具有一定的積極意義。

2.2 HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

2.2.1 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的科學(xué)性

在教學(xué)HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)的時(shí)候，并非是盲目的并不是說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用這種教學(xué)方法，馬上就能夠就能夠得到最佳效果，這顯然是不可能的，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)法應(yīng)用的科學(xué)性，首先，教師可以先在班級(jí)里嘗試推行一段時(shí)間這種教學(xué)方法，然后觀察班上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

因?yàn)椋趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，每個(gè)人由于成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、態(tài)度等方面因素的影響，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如說(shuō)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，有些學(xué)生很快就能夠適應(yīng)這種新型教學(xué)犯法，并很好的配合教師的教學(xué)，但是有些學(xué)生可能就并非如此，那么在教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)班上一些學(xué)習(xí)速度慢，不能很好的適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候，又該采取哪些措施呢？這些是教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)問(wèn)題，也是教師在教學(xué)HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。

2.2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)分配的合理性

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用模式，多是將課堂教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，然后學(xué)生和老師互相合作探討相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)，收獲屬于自己的知識(shí)，這是教學(xué)的一種創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有極其重要的作用。

但是，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用好這種教學(xué)方法有一個(gè)問(wèn)題需要注意，那就是任務(wù)分配的合理性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，而HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，有的部分十分的簡(jiǎn)單，而有的部分難度又很大，在教學(xué)的時(shí)候，如果教師的教學(xué)任務(wù)分配的不合理，可能不斷無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失。所以說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)的分配教學(xué)任務(wù)，比如說(shuō)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，教師在分配任務(wù)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)給他們分配一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)給他們分配一些難度比較大的任務(wù)，但是，在教學(xué)的時(shí)候，這種任務(wù)分配方法也并不是固定，例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)能力一般，長(zhǎng)期操作的都是一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生感受不到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性也容易被打壓，因此，筆者認(rèn)為教師在分配項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，不僅要合理，還要根據(jù)學(xué)生能力的提升，而不斷的做出調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，能夠感受到自己的進(jìn)步，這樣對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有一定的幫助。

總之，時(shí)代在不斷的發(fā)生變化，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極的做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)。如上文所述，項(xiàng)目教學(xué)法也許不是最好的教學(xué)方法，但是實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)于HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)確實(shí)有幫助，所以，這種教學(xué)方法在教學(xué)中就是有價(jià)值的。

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