王元萍

摘要：英語口語能力的強化培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，同時為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，全方位迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。小學(xué)英語口語訓(xùn)練活動的開展，必須結(jié)合小學(xué)生實際的理解能力與學(xué)習(xí)情況進行活動方案的優(yōu)化調(diào)整，充分突出學(xué)生的課堂主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在積極互動中構(gòu)建完善認知體系，提高口語能力的同時完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，以便為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。本文對小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑進行了深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語能力；培養(yǎng)；途徑；探究

引言：

英語口語能力是學(xué)生參與一切實踐活動、展現(xiàn)自我的最佳方式，學(xué)生具備了較強的口語交流能力，可以在未來的人才競爭中占有絕對的優(yōu)勢地位。英語教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，并在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確指導(dǎo)下，設(shè)計出多樣化的教學(xué)方法，趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，挖掘?qū)W生的無限潛能，使學(xué)生切實體會到英語交流的最大樂趣，從而更加積極的配合教師參與課堂活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。筆者對小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)訓(xùn)練提出了幾點新的看法。

一、努力營造適宜語言情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、身心健康成長的重要場所，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展方向，如何在小學(xué)英語課堂巧妙融合先進理念與趣味元素，為學(xué)生打造一個輕松、和諧的良好平臺，為學(xué)生提供更多展示自我的實踐機會，是廣大義務(wù)教育工作者需要高度關(guān)注的話題。自主學(xué)習(xí)與合作探究是新課程改革后小學(xué)英語課堂主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的合理運用，能夠最大程度的改善小學(xué)英語教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀。英語教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)方案，簡化課堂教學(xué)步驟，以形式豐富，內(nèi)容多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容態(tài)度，并選擇合適的時機和恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼＠?，學(xué)習(xí)What are you doing？這一課時，我在黑板上畫了一個滑稽的光頭強動畫圖像，緊接著說“Now，Im drawing a picture，what are you doing now？ ”結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生爭先恐后舉手，每個人都想嘗試一番。我趁勢引出短語“having an English class”教學(xué)，學(xué)生自然、輕松地回答“Im having an English class.”看著學(xué)生認真的樣子，我靈機一動，在光頭強的動畫圖像旁又畫了桿槍，在邊上又畫了熊大、熊二種樹的圖片，雖然畫的不是很像，但學(xué)生立刻明白是怎么回事，我繼續(xù)發(fā)問“What is Xiong da doing now？”這時學(xué)生更是紛紛舉手，我又引出了短語“planting trees”教學(xué)，學(xué)生自己總結(jié)回答“Xiong da is planting trees.”看他們搶著回答問題時那熱烈的場面，我在心里也為自己無意間的這個想法感到高興，更為我的學(xué)生精彩的“表演”喝彩！那節(jié)課之后，我就開始逐步改變我的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)過程，我用朗讀、角色扮演、游戲和小組競賽的方式來組織課堂活動，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語，將英語課上得引人入勝，學(xué)生樂于開口，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生的口語能力逐步提高。

二、利用英語角提升學(xué)生表現(xiàn)力

學(xué)習(xí)英語，英語角是不可缺少的重要部分。教師通過設(shè)立英語角的方式來為學(xué)生創(chuàng)造第二課堂。例如具體的實施操作就是在小組討論后，到校園內(nèi)找到適合的討論的地點，并將其命名為“英語角”。在英語角內(nèi)，小組成員可以根據(jù)需要展開英語交際活動。在英語角交際活動開展的時候，需要通過拍照的方式將英語角的開辦狀況以會議的形式提交。當然報告中還必須有相應(yīng)的中文說明。當然，在英語角交際活動開展的過程中，教師也可以參與其中，這樣學(xué)生就會感受到英語角的趣味性，隨后只要是與英語相關(guān)的東西都會自覺或不自覺的使用英語。在這樣一種情況下，學(xué)生就會有強烈的表現(xiàn)欲，期待將自己的英語水平展現(xiàn)出來。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準確性

想要說一口流利的英語，首先應(yīng)該奠定良好的發(fā)音基礎(chǔ)。很多學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，就是因為沒有奠定良好的發(fā)音基礎(chǔ)，本人在實際的教學(xué)中就注重對小學(xué)生進行發(fā)音教學(xué)，從最基本的音標發(fā)音教學(xué)抓起，在學(xué)生有效掌握音標發(fā)音的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生準確地對詞匯進行發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合語境對單個的句子進行發(fā)音。當然，作為一名小學(xué)英語教師，在提升學(xué)生發(fā)音準確性的過程中，會遇到各種各樣的困難，在實際的教學(xué)中可能一個簡單的音標，教師反復(fù)地對學(xué)生進行講解，學(xué)生卻依然難以有效掌握，給教師的教學(xué)帶來了較大的壓力。為了使學(xué)生更好的打下發(fā)音基礎(chǔ)，就需要教師在教學(xué)的過程中講究方法與技巧。

四、口語訓(xùn)練融入日常生活

英語作為一種交流工具，其目的是為了在生活中能夠與其他國家的人員進行交流。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，教師同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的口語應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生在生活中去應(yīng)用英語、練習(xí)英語，這樣才能不斷提升自己的口語表達能力。例如，教師可以要求學(xué)生回到家中用英語與自己的家人進行聊天，把聊天的主題寫下來，等到在英語課堂上與其他學(xué)生分享。如果家庭成員都不懂得英語，教師還可以鼓勵學(xué)生自己去教授他們英語，讓自己的生活環(huán)境充滿著英語。除了家人之間的英語口語訓(xùn)練外，同學(xué)之間的交流也可以用英語進行，教師要鼓勵學(xué)生平時加大英語口語表達的時間，尤其是在學(xué)校時，學(xué)生們可以利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行口語訓(xùn)練，這樣也可以加強同學(xué)之間的默契和友誼，也可以帶動這個集體的英語學(xué)習(xí)氛圍。在這樣一種環(huán)境中訓(xùn)練口語，提升度一定是非?？捎^的。所以，口語訓(xùn)練不僅是在課堂上，生活中的許多時間都是可以讓學(xué)生去用英語交流的。學(xué)生在生活中使用英語，才能讓自己的口語表達能力有大幅度的提升。

結(jié)語

總之，小學(xué)時期是提高學(xué)生口語能力的重要階段，學(xué)生具備了一定的口語能力，才能夠為今后的學(xué)習(xí)與生活中展現(xiàn)出更高的優(yōu)質(zhì)，走上全面發(fā)展的人生道路。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力時，要掌握有效的方法與技巧，這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使學(xué)生在輕松愉悅中收獲更多的知識。

參考文獻：

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