申佳燕

摘 要：在小學語文教學中，朗讀訓練占據重要的部分。朗讀訓練，不僅僅在于字詞的讀音準確，還在于有情感的投入。通過投入情感了解作者內心的思想感情，了解語言文字的魅力，從而指引學生理解課文內容，培養(yǎng)學生的情感表達，使其與作者的思想產生共鳴。這是對學生的思想進行熏陶的重要形式，有利于培育學生的精神世界。以情感投入對小學朗讀訓練的重要性為內容作進一步探討。

關鍵詞：情感投入；小學；朗讀訓練；重要性

一、情感投入對小學朗讀訓練的重要性

1.有助于培養(yǎng)學生的情感表達

小學語文的學習，很大程度上就是幫助學生學會抒發(fā)自己的內心情感，學會運用語言文字等方式來表達自己的真實想法，以此培養(yǎng)學生的情感，從而樹立學生的情感表達意識。中國的漢字博大精深，漢字語言的精髓必須要細細品味才能讀懂，因而朗讀是最直接、最有效的方法，它不同于閱覽和默讀，是在了解內容的基礎上引起他人關注并產生共鳴的表現(xiàn)。最常見的形式就是演講詞，各大高校舉辦慶典的演講詞，各國領導人上臺就職的演講詞，無一不是通過演講獲取聽眾的信賴，激發(fā)群眾的熱情。所以情感投入對于小學生朗讀訓練而言，有助于學生內心情感的表達，有助于學生領略語言文字的魅力。

2.有助于熏陶學生的精神世界

不同于數(shù)理化等具有實質含義的學科，語文的學習就是培養(yǎng)學生的文化內涵，這會隨著學生年齡的增長而根深蒂固地根植于學生的行為談吐中，是無形的寶貴財富。因此必須要從小培養(yǎng)學生的情感投入，而朗讀訓練就是很好的途徑。這樣才能使學生的精神世界充滿富足。這樣才能體會中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀篇章，領悟中華民族的精髓，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。這樣才有助于學生理解“凄凄慘慘戚戚”的悲涼心境，“烽火連三月，家書抵萬金”的思鄉(xiāng)之情，“山光悅鳥性，潭影空人心”的山水熱愛，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的執(zhí)著追求，進而指引學生內化高尚的審美情懷，獲得對精神世界的熏陶，這些都能夠從朗讀訓練中情感投入的深淺程度而具體獲得感知。

二、情感投入在小學朗讀訓練中的培育方法

1.從字詞入手，從默讀開始，培養(yǎng)學生的朗讀情緒

對于小學生而言，生字生詞的認知掌握相對較少，因而出現(xiàn)很多生僻字、難詞，影響學生的閱讀。所以在真正朗讀之前，教師可以先讓學生默讀，了解文中內容講述的意思，順便在默讀中將不認識的字詞標注出來，查閱字典，掃清認讀障礙，以此促使學生對全文的內容有個相對清楚的了解，知道這篇課文講述了一件什么事情，這就是學生默讀的效果，這樣學生在朗讀課文前的情緒培養(yǎng)也就非常容易了。同時教師注意要對學生進行有針對性的指引，包括字詞的含義理解等內容，讓學生對文章的中心思想能夠有個充分的認識。學生只有在了解課文主題之后才能渲染自己的朗讀情緒，這樣學生在真正朗讀時才會有真情實感的投入。

2.從語段入手，從理解開始，培育學生的朗讀意識

作為中低段的小學生，其學習意識和學習目的還不強烈，所以教師的正確引導作用至關重要，培養(yǎng)學生的朗讀意識就應該從此時抓起，用生活化、童趣化的語言分析課文內容，幫助學生理解作者表達的思想感情以及在寫作中的表現(xiàn)手法，讓學生學會欣賞的同時培養(yǎng)學生的朗讀意識。比如鄭振鐸所著文章《燕子》，講述了春天來臨，燕子的外貌體征以及各種飛行姿態(tài)，同時運用大量的動作描寫和神態(tài)描寫表現(xiàn)燕子的靈巧，描繪出燕子成為春天的象征，表達作者喜歡燕子、熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。教師在帶領學生進行朗讀時，注意將這些重點給學生講解清楚，這樣學生在理解的前提下才會喜歡上文章的描寫，也就是學生的情感投入，進而通過學生對文章的喜愛培養(yǎng)學生的朗讀意識，這對于學生朗讀能力的提高是非常有幫助的。

3.從內心入手，從凈化開始，增加學生的朗讀訓練

好的朗讀作品必然能夠直接剖析人心深處的柔軟，讓旁觀者為之動容。著名節(jié)目《朗讀者》主要通過邀請明星人物或平凡人分享自己的心得和故事，通過朗讀的方式讓觀眾全面了解感悟，從而將朗讀者的內心情感與觀眾的真情實感相互交織，體現(xiàn)中國的時代特征與民族特征。這個節(jié)目的舉辦不僅是作為綜藝的存在，更是直擊人心的深處。所以教師在指引學生進行朗讀訓練時，要從學生的內心凈化開始，讓學生的心靈學會放空，將心靈沉淀下來，才能更好地進入朗讀狀態(tài)。此外，小學生的朗讀水平較為稚嫩，進入朗讀狀態(tài)相對緩慢，教師在教導學生時應注意耐心引導，同時增加學生的朗讀時間。可以在課程結束后專門預留時間帶領學生進行朗讀，并對學生的朗讀技巧加以指導，讓學生正確認識朗讀學習的重要性。

4.從熏陶入手，從品讀開始，強化學生的朗讀情感

情感的投入對于學生的朗讀效果非常重要，因而在強化學生的朗讀情感時，教師要注意從熏陶入手，從品讀開始，將情感滲透到學生的理解認知中。值得注意的是，教師切勿讓自己的錯誤觀念影響學生的認知，很多教師認為學生的判斷能力與表達能力較差，因而在講解時總是以最淺顯的形式去講述，卻忽略了學生深層次的內涵挖掘。此舉雖然增加了學生的理解能力，卻也在一定程度上抑制了學生的思想深度，不利于學生內心真正的思想情感的表達。所以教師在強化學生的朗讀情感時，要注意運用品讀的教學方式，即品析鑒賞，培養(yǎng)學生鑒賞識別的能力，這樣才能真正做到文字的感染力與內心情感的相互調節(jié)。比如學生在進行古代詩歌朗讀時，因為古代詩歌短小精悍，朗朗上口，使得很多學生的朗讀失去韻味，變成背誦，將“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”平鋪直述地表達出來，完全沒有曹操的壯志豪情，自然也就不能理解曹操豪邁樂觀的進取精神。因此品讀的引導非常重要，重視品讀才能幫助學生強化自己的朗讀情感，讓自己的作品富有感染力與創(chuàng)造力。

三、情感投入在小學朗讀訓練中的注意事項

情感投入在小學朗讀訓練中的重要性不言而喻，同時也是朗讀訓練中的重要技巧，是文章作品中活的靈魂。但是還是有一些內容需要注意，首先就是情感投入的要素包括朗讀訓練中的技巧，是在朗讀技巧基礎上的升華，是語言抑揚頓挫的直接表現(xiàn)，因而情感投入所描述的范圍更廣。其次，情感投入的朗讀方法不是虛無縹緲的，是客觀存在的，是借助人類感官神經系統(tǒng)加以解釋說明的外在表現(xiàn)，所以教師在教導時必須正確引導學生的觀念，促使學生樹立正確的認識，這樣學生在朗讀時才能真正飽含激情，全身心投入，以免因錯誤認知造成學生的錯誤偏見，甚至影響學生語文的整體學習水平。最后，教師除自己朗讀帶領學生學習外，還可以利用多媒體等先進技術進行相關音頻的播放，讓學生能夠多元化地接觸其他朗讀者的朗讀技巧以及情感表達，學會不同朗讀者之間的朗讀技巧，以此豐富學生自己的朗讀能力。

綜上所述，朗讀訓練作為培養(yǎng)學生內心修養(yǎng)的方法，有著重要的作用。情感投入就是非常重要的方法。學生的情感投入到位，才能在朗讀作品時以心靈去體會、感悟不同情感的抒發(fā)，如此加強訓練，才能最終養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，促使學生在語文學習中不僅重視文章的理解與認知，還能夠豐富精神世界，使其審美能力不斷提高，為學生的內心表達奠定了重要的基礎。

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編輯 李博寧endprint