吳耀輝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們也越來(lái)越富裕。我國(guó)不斷地加強(qiáng)素質(zhì)教育，使近年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，從以前的完全應(yīng)試教育，到現(xiàn)在逐步加強(qiáng)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的進(jìn)行教育，這就要求小學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的佳境。在此時(shí)論小學(xué)生如何進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的佳境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；主動(dòng)學(xué)習(xí)；佳境

一、造成小學(xué)生無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因

1.不正確的態(tài)度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，許多都是只抱著恐懼的心理去學(xué)，學(xué)不好的話總是歸結(jié)于恐懼心理，害怕數(shù)學(xué)課，不愿意上。抱著即使學(xué)了也不會(huì)的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)了也沒(méi)用或者用不上。這些都是錯(cuò)誤的態(tài)度，導(dǎo)致了孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的佳境。

2.小學(xué)生認(rèn)知程度低

小學(xué)生認(rèn)知能力的高低決定他在小學(xué)期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的接受程度、學(xué)習(xí)的執(zhí)行力、自制力的高低?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)認(rèn)知能力并不強(qiáng)，反而很低。特別是不易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣需要在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下才能養(yǎng)成。這就體現(xiàn)出小學(xué)生認(rèn)知能力的重要性，希望老師和家長(zhǎng)能關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。

3.學(xué)校安排課程不周

許多小學(xué)受到以前教學(xué)思維的影響，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)中理論的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育。讓學(xué)生只會(huì)學(xué)到書本上的理論，與生活脫軌，不能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，只會(huì)紙上談兵。這樣的教育難道不是失敗的嗎？所以想要學(xué)生做到主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的佳境，學(xué)校一定要加強(qiáng)課程的合理化安排，讓學(xué)生能夠做到將課本知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行合理化聯(lián)系。

二、使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

1.端正態(tài)度，用心思考

在以前，人們大多數(shù)認(rèn)為數(shù)學(xué)這門科目就是以“計(jì)算”和“證明”為中心，只要會(huì)做題就可以了。但是經(jīng)過(guò)新教材的改革后，小學(xué)生應(yīng)該體會(huì)到數(shù)學(xué)這門科目不應(yīng)只學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)符號(hào)”，它需要學(xué)生用心去探索，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)藏在書本中的數(shù)學(xué)世界，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，用心去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)世界的奇妙。

例如：對(duì)某市的3所小學(xué)的400余名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查表明，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不重視或者態(tài)度不端正，學(xué)生中近八成都不合格，只有兩成合格。對(duì)數(shù)學(xué)采取積極態(tài)度的學(xué)生，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。調(diào)查結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有性別差異?？梢?jiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的態(tài)度對(duì)成績(jī)影響極大。

2.制造情景，興趣引領(lǐng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是他們最好的老師，能夠帶動(dòng)著他們智力的發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“一個(gè)好的開(kāi)始預(yù)示著成功了一半?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅要考慮到這門課的特點(diǎn)，更應(yīng)該是去順從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。運(yùn)用小學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，去制造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的啟發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，集中學(xué)生的注意力，帶起探索的好奇心。在強(qiáng)大的求知欲的帶領(lǐng)下，小學(xué)生必定會(huì)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的佳境。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)湊十法時(shí)，教師可以先用語(yǔ)音描述湊十法的使用方法，讓學(xué)生們分組交流討論“9+2”的計(jì)算過(guò)程與方法。在這個(gè)問(wèn)題得到解決后，讓學(xué)生自主地做到舉一反三，繼續(xù)讓他們帶著興趣將“8+3”“7+4”等利用湊十法解決。這樣學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，就不知不覺(jué)進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的佳境。

3.敢于上手，主動(dòng)實(shí)踐

現(xiàn)在的教育中，大多數(shù)以課本為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課本上的固定知識(shí)。并不能深入地去接觸或者關(guān)注到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)。這就需要老師在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探索的精神。盡量改變以往的老師在課堂上講，而學(xué)生只能坐在下面用耳朵聽(tīng)、用眼睛看的局面。教師應(yīng)該有效地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生敢于上手，主動(dòng)實(shí)踐。這樣的課堂，學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

例如：教師在講數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識(shí)圖形”這一章時(shí)，可以拿著各種常見(jiàn)形狀的模型，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉乜吹?，摸到。從不同角度去觀察和思考這些圖形的形狀特點(diǎn)，把這堂數(shù)學(xué)課物質(zhì)化，真正地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念指引下，應(yīng)使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，改變小學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)的現(xiàn)狀，深化課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高這一堂課的實(shí)效。教師不僅要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，在課下也應(yīng)該積極地與學(xué)生互動(dòng)。創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度激發(fā)學(xué)生的自主能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣。這樣，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，也能獲得學(xué)習(xí)后的情感體驗(yàn)。不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹(shù)立強(qiáng)大的自信心。希望在大家不斷地努力下，能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint