李秀麗　張良

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以必須抓緊抓牢，一體化訓(xùn)練在這方面很重要，而且要不斷研究更新。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；一體化

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”閱讀是輸入，寫作是輸出，沒(méi)有輸入，何談?shì)敵觯坑纱丝梢?jiàn)，閱讀與寫作二者相互依存、不可分割。只有廣博地閱讀，積累豐富的寫作素材，才可能打開寫作思路，從而鑄就華美篇章。而教材里的課文就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的最好范例。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡將閱讀與寫作融為一個(gè)有機(jī)整體。建構(gòu)起這個(gè)整體，就能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。可以通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)寫作方法；通過(guò)寫作，促進(jìn)閱讀的深入。只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將教材中一篇篇文質(zhì)兼美的課文作為切入點(diǎn)，利用文本進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

一、依照文本，仿寫方法

宋代朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”這種模仿創(chuàng)造，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練作文的目的，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料，通過(guò)對(duì)范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法。

冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文《我們家的貓》是老舍先生的經(jīng)典作品。作者運(yùn)用具體事例寫出了大花貓的性格古怪和大花貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。教學(xué)時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)感悟題：“作者抓住大花貓什么特點(diǎn)來(lái)寫？”“大花貓小時(shí)候有什么特點(diǎn)？”接著，再引導(dǎo)學(xué)生想一想，作者是通過(guò)哪些事例寫出以上特點(diǎn)的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)捉老鼠時(shí)盡職盡責(zé)，玩起來(lái)卻幾天不回家等事例寫出了性格古怪的特點(diǎn)。學(xué)完整篇課文后，請(qǐng)學(xué)生想一想，自家的寵物有什么性格特點(diǎn)，可以通過(guò)哪些事例寫出它的特點(diǎn)。仿照這篇課文寫一篇小練筆。以下是學(xué)生抓住貓咪慵懶的性格特點(diǎn)寫出的小片斷：

暖暖的午后，喵喵懶懶地躺在地上，瞇縫著眼，時(shí)而打個(gè)滾，時(shí)而在地上蹭癢癢，呆夠了，起來(lái)伸個(gè)大懶腰，打個(gè)大哈欠，慢吞吞地站起來(lái)，在飯盆里咔嚓咔嚓嚼一通，日子過(guò)得無(wú)比愜意。晚上它就臥在媽媽的枕邊睡覺(jué)，待遇比我還高。生而為貓是多幸福的一件事??！

學(xué)一篇課文，就要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)期地強(qiáng)化課文范例效果，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀寫結(jié)合，學(xué)生對(duì)技法的運(yùn)用和寫作也就慢慢得心應(yīng)手了。正如葉圣陶先生所言：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！?/p>

二、變換文體，豐富內(nèi)容

我們的教材中有不少古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)和文言文，這些文體言簡(jiǎn)意賅，我們就可以在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，把這些課文變成動(dòng)人的故事或者優(yōu)美的散文。

如：可以把《刻舟求劍》《揠苗助長(zhǎng)》這兩篇古文改寫成適合孩子們讀的小故事?！秲尚恨q日》一文，可以讓我們新時(shí)代小兒寫一篇科學(xué)說(shuō)明文幫助古代兩小兒解答疑問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還能開闊其視野，讓其把語(yǔ)文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文《水鄉(xiāng)行》是詩(shī)人沙白在江南水鄉(xiāng)體驗(yàn)生活后寫下的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全文不足百字，卻勾勒出了唯美獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)情。課上，我在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感后，請(qǐng)學(xué)生把這首小詩(shī)用自己的語(yǔ)言改寫成一篇游記。這是學(xué)生作品的節(jié)選：

走進(jìn)水鄉(xiāng)，就走進(jìn)了水的世界。

我們乘著一條小船，行駛在水鄉(xiāng)的河道上。只見(jiàn)微波粼粼的水面上，倒映著朵朵白云，水波浮動(dòng)，云影徘徊，小船也像是在云彩上滑行一般。船夫哼著小曲搖著櫓，一副悠然自得的樣子。我們坐在小船上，聽水聲嘩啦嘩啦，聞櫓聲吱悠吱悠。白墻灰瓦的古樸民居，岸邊各色的小花，碧綠的河水，頭上的藍(lán)天白云，盡收眼底。此時(shí)，我忽然想起一句詩(shī)來(lái)：“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

不知不覺(jué)中，我們來(lái)到了一個(gè)村莊。

……

這種練筆方式由于是建立在讀通文本、領(lǐng)會(huì)大意、感悟文章主旨的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生會(huì)感到既可寫（有素材）又能寫（有方法）。慢慢就激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、發(fā)揮想象，補(bǔ)充畫面

課文中的故事通常有詳有略，這便為學(xué)生提供了思考、想象的空間，同時(shí)也是最好的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。教師在教學(xué)中要借助教材中的內(nèi)容，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。

《老人與鳥》這篇課文講述了一位護(hù)林老人和鳥兒之間的感人故事，抒寫了人與動(dòng)物之間和諧相處的贊歌。文中只描寫了老人和鳥兒之間的兩個(gè)畫面。相信老人與鳥兒之間還曾發(fā)生過(guò)許多感人的故事。我請(qǐng)學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)。孩子們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上也用他們的愛(ài)心和想象編織著一個(gè)個(gè)美麗的童話。孩子們想象著老人精心地守護(hù)鳥兒：為受傷的鳥兒療傷，為走失的小鳥兒找到它的媽媽，趕跑打獵的人……想象著鳥兒給予老人愛(ài)的回饋：每天為老人摘來(lái)野花野果，為老人撲滅小屋意外發(fā)生的火災(zāi)，舉辦森林音樂(lè)會(huì)……

綜上所述，教師要善于充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，開展讀寫一體化教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].文化藝術(shù)出版社，2011.

編輯 李博寧endprint