阮文奇

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，學(xué)校教育要做到以人為本，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身思想尚不成熟，對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏有效的積極性。因此這就需要在小學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)有效性的提升?；谶@一方面，分析了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并且對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的提升對(duì)策進(jìn)行分析，關(guān)注小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的提升的重要意義，以上三方面構(gòu)成全文。期望給相關(guān)研究及工作者相應(yīng)的理論支撐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；科學(xué)課教學(xué)；有效途徑

科學(xué)課在學(xué)校教育中是一門(mén)十分重要的學(xué)科，無(wú)論是在考試占據(jù)的比重還是日常生活中用到的知識(shí)，科學(xué)課的作用都是十分重要的。因此學(xué)好科學(xué)課，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成的任務(wù)。而在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中卻面臨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍偏低的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并不能認(rèn)識(shí)到科學(xué)課的重要性。因此如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的提升成為教育工作者不可回避的問(wèn)題。值得一提的是，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性提升的實(shí)施，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，筆者在此不能窮盡所有，而是從紛繁復(fù)雜的理論中摘選出自己認(rèn)為重要的構(gòu)建方法。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)的難度要大于其他地區(qū)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)無(wú)論是在學(xué)生的基礎(chǔ)上，還是在相關(guān)資源的利用上，農(nóng)村地區(qū)都不具備任何的優(yōu)勢(shì)，這就會(huì)造成農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題。

筆者在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)二十多年，任教科學(xué)課十五年，對(duì)各校各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的了解調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題大體上可以分為兩類(lèi)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生的科學(xué)課成績(jī)普遍偏低并且對(duì)成績(jī)不太重視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高主要表現(xiàn)為在一個(gè)班級(jí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)的只占到很小的比例，其原因是多方面的，其中主要原因在于學(xué)生覺(jué)得科學(xué)課學(xué)科枯燥乏味，抽象程度高，要求較強(qiáng)的邏輯思維能力，難度較大，學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。好的班級(jí)大約有十幾個(gè)學(xué)習(xí)的，差的班級(jí)幾乎被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在課堂上不是睡覺(jué)，就是做其他的事。最嚴(yán)重的是大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為考零分、十幾分都無(wú)所謂，認(rèn)為科學(xué)課不重要。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的提升對(duì)策分析

1.提高對(duì)科學(xué)課的重視程度

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要性與必要性。我們知道，小學(xué)生由于心智不成熟，容易對(duì)抽象的事物產(chǎn)生厭惡心理。而科學(xué)課由于抽象性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲冯y心理，放棄對(duì)科學(xué)課學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，除了教給學(xué)生必要的科學(xué)課知識(shí)之外，還應(yīng)該讓他們明白科學(xué)課的重要性。在授課中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生們明白，科學(xué)課不僅是抽象及邏輯性強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，它也存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中。這樣，學(xué)生才能通過(guò)感悟?qū)嶋H生活中的科學(xué)課知識(shí)，重新對(duì)科學(xué)課加以定義與理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，提高自己的科學(xué)課成績(jī)。

2.結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要改變教學(xué)方法及教學(xué)策略，使課堂變得生動(dòng)有趣味。比如在實(shí)際的科學(xué)課教學(xué)中，要講解四年級(jí)上冊(cè)第5課“觀察螞蟻”的內(nèi)容，可以采取多種多樣的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生生活在農(nóng)村，因此螞蟻是學(xué)生們常見(jiàn)的動(dòng)物，教師可以利用這一資源，讓學(xué)生在課下去尋找螞蟻，并觀察它，把觀察到的東西帶到課堂上。這樣學(xué)生能夠通過(guò)自己的觀察學(xué)到知識(shí)，了解到知識(shí)就在自己身邊。

3.設(shè)計(jì)教科書(shū)插圖，要以學(xué)生為本，增加趣味性

在實(shí)際的教科書(shū)插圖設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，增加教科書(shū)插圖的生活性及趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡看科學(xué)課課本，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。插圖的設(shè)計(jì)要與課本情況相一致，哪里該體現(xiàn)教育意義，哪里該體現(xiàn)趣味性，哪里又該嚴(yán)肅等等。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的態(tài)度，才能促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的趣味性。

三、農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)有效性提升的重要意義

科學(xué)課教學(xué)有效性的提升，對(duì)小學(xué)科學(xué)課具有很深的指導(dǎo)意義?？茖W(xué)課教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，改進(jìn)自己的教學(xué)方式及教學(xué)策略，促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)整體水平的提高，因此具有指導(dǎo)意義。

科學(xué)課教學(xué)有效性的提升，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再覺(jué)得科學(xué)課學(xué)科的枯燥，而是能夠發(fā)揮自己的主體作用，真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)課成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint