李梅紅

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫作是一個(gè)重難點(diǎn)，不僅學(xué)生非常害怕作文，老師對(duì)作文的教學(xué)也是十分頭痛。盡管老師十分盡心盡力地進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的作文成績(jī)還是不太理想。小學(xué)生知識(shí)面較窄，加之小學(xué)生的表達(dá)能力還比較弱，不會(huì)使用優(yōu)美的詞句對(duì)素材進(jìn)行描寫、寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說的情況，長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致學(xué)生越來越害怕寫作文。老師對(duì)此應(yīng)積極尋求高效的教學(xué)方式對(duì)作文模塊進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。闡述了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)問題，以及怎樣有效進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的研究策略。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)作文；教學(xué)方式；高效課堂

大多學(xué)生在寫作文時(shí)都是胡編亂造，沒有突出學(xué)生個(gè)性，沒有表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，使作文缺乏生氣，長(zhǎng)時(shí)間的濫竽充數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作水平得不到提高，從而使學(xué)生更加害怕作文寫作，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅學(xué)生的寫作水平得不到提高，也不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生將生活與作文寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力以及提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

1.脫離生活，沒有結(jié)合實(shí)際

小學(xué)作文大多千篇一律，沒有突出小學(xué)生的寫作個(gè)性和寫作特點(diǎn)，更沒有體現(xiàn)出小學(xué)生的童真童趣。另外，學(xué)生的知識(shí)量、詞匯量少，沒有足夠多的優(yōu)美詞句將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來。究其原因主要是由于寫作時(shí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有足夠的生活素材能運(yùn)用到作文寫作中來，導(dǎo)致作文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相背離，沒有生活氣息，也就達(dá)不到優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)方式陳舊，沒有跟上學(xué)生的要求

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師教學(xué)依然是傳統(tǒng)的“老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)”的教學(xué)方式，沒有及時(shí)革新。但是現(xiàn)如今的教育理念是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師講解為主，給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有給學(xué)生足夠的思維空間，抑制了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略

1.將小學(xué)作文生活化教學(xué)

目前小學(xué)作文的問題主要是脫離生活實(shí)際，沒有生活氣息。這時(shí)將小學(xué)語(yǔ)文作文和生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生能從生活中積累作文素材，從而在寫作時(shí)有話可說，有素材可寫。小學(xué)作文生活化是時(shí)代不斷發(fā)展和教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求，將小學(xué)作文生活化，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的觀察能力和對(duì)事物的表達(dá)能力。例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元作文《二十年后回故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察記錄，觀察身邊的人及其相貌特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力，留意身邊事物的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力和想象力，科學(xué)合理地想象家鄉(xiāng)以后的發(fā)展變化，用優(yōu)美的詞句表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解，經(jīng)過二十年的發(fā)展，家鄉(xiāng)肯定會(huì)有很大的變化，讓學(xué)生用寫作的方式表達(dá)自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的美好期盼。通過將小學(xué)語(yǔ)文作文生活化，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)事物的觀察能力，讓學(xué)生從生活中積累素材并運(yùn)用于寫作中來，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)就能事半功倍，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中尤為明顯。小學(xué)生年齡較小，耐心也不足，做事容易半途而廢，面對(duì)繁瑣的作文時(shí)，學(xué)生容易失去耐心，覺得枯燥無(wú)味，從而降低了寫作欲望。這時(shí)要求老師積極尋找能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的寫作情感，活躍學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生滿腔熱血地進(jìn)行作文寫作。例如，在講解小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文《回憶暑假生活》時(shí)，讓學(xué)生將暑假生活中的趣人趣事通過寫作的方式表達(dá)出來，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶多彩的暑假生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，勾起學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生迫不及待將暑假的生活用優(yōu)美的詞句表達(dá)出來。通過這樣的教學(xué)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生在不知不覺中提高了對(duì)事物的表達(dá)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用，而在小學(xué)語(yǔ)文中作文又是重中之重，作文水平的高低通常也體現(xiàn)著語(yǔ)文水平的高低。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要老師持續(xù)做好提高學(xué)生寫作興趣的工作，培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材并學(xué)會(huì)運(yùn)用素材，讓學(xué)生在積累素材和運(yùn)用素材的過程中不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作能力，從而使小學(xué)語(yǔ)文作文寫作高效率、高質(zhì)量地完成。

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