楊清會(huì)

摘 要：最近幾年，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也在不斷提高，我國(guó)的教學(xué)體制改革逐步推進(jìn)，教育行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。核心素養(yǎng)理念的推出，建立在當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的基礎(chǔ)上，是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)發(fā)展的必然選擇。核心素養(yǎng)和教學(xué)改革相輔相成，核心素養(yǎng)要求教學(xué)體制進(jìn)一步深化改革，教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的根本保障。主要分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革推進(jìn)的有關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理工類(lèi)科目的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)同樣也有較大的幫助。另外，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們尚未完全成熟，正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段形成的思維模式、解決問(wèn)題的方式將會(huì)影響其一生，而數(shù)學(xué)教學(xué)本身就包含著邏輯教學(xué)的內(nèi)容，好的數(shù)學(xué)教學(xué)工作同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維方式、邏輯能力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。核心素養(yǎng)是根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展情況制定出的適合教育發(fā)展和社會(huì)需求的政策，其根本目的是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才的積累，更是為了保證當(dāng)前人才的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力。綜合以上因素，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革具有必然性和必要性。那么，以當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，如何更加深入地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革呢？筆者認(rèn)為，著眼于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革，主要可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的“數(shù)”感

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求更多的是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而這種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的行為，最主要的就是要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革推進(jìn)，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的“數(shù)”感。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)事物有一定的好奇心，并且從他們年齡的實(shí)際情況來(lái)看，他們對(duì)于文字的敏感度較低，對(duì)于圖案、聲音以及動(dòng)畫(huà)的敏感度會(huì)更高，所以在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的“數(shù)”感的過(guò)程中，要注重對(duì)圖形、聲音以及動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用，比如，在具體授課中，教師可以通過(guò)畫(huà)圖形的形式演示基本的數(shù)字運(yùn)算過(guò)程，以新人教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課本中最初的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)為例，其中加減法計(jì)算，會(huì)用三角形、正方形等圖形的形式表示，或者畫(huà)其他小學(xué)生感興趣的圖案，這樣的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)相對(duì)有趣，學(xué)生會(huì)在熟悉的圖形中逐漸建立起“數(shù)”感，其學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)自然形成。此外，受現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的影響，小學(xué)教學(xué)中也開(kāi)始更多地應(yīng)用多媒體教學(xué)，這就為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)以及“數(shù)”感的形成有更大的幫助，教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)、歌曲的形式將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，如此一來(lái)，學(xué)生就可以在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且會(huì)通過(guò)圖案的形式記住數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣“數(shù)”感就可以自然形成?？傊?，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的推進(jìn)，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的“數(shù)”感。

二、提升學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有了基本的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和“數(shù)”感之后，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的推進(jìn)，還需要提升學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究能力在一定程度上可以反映出學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的主動(dòng)思考能力，或者能夠在生活中自己找問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較枯燥，內(nèi)容也比較難，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要自發(fā)的思考，這樣才會(huì)有更好的效果。核心素養(yǎng)下，要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以說(shuō)，提升學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同樣是核心素養(yǎng)的基本要求。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容仍然是由教師灌輸，雖然有很多新的教學(xué)方式應(yīng)用，但是其并沒(méi)有完全發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教學(xué)方式下，教師還是愿意直接將知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)。以小組討論教學(xué)為例，很多教師在討論教學(xué)中，會(huì)把題目和解答思路提前講給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行討論，顯然，這樣的討論教學(xué)很難起到發(fā)散學(xué)生思維模式的作用，學(xué)生的探究能力也會(huì)因?yàn)榻處煹奶崆爸v解而受到限制，所以說(shuō)，教師的灌輸會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的惰性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就難以形成。因此，筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的推進(jìn)，需要教師完全打破固有思維模式的限制，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，比如教師可以適當(dāng)對(duì)問(wèn)題的講解設(shè)下伏筆，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，在培養(yǎng)研究能力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

解決實(shí)際問(wèn)題的能力同樣是核心素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代人才的一個(gè)基本要求，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可能涉及的問(wèn)題比較多，又與生活實(shí)際息息相關(guān)，所以核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的推進(jìn)，可以以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師可以在授課中將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找問(wèn)題，比如教師可以在授課中，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在日常生活中，也會(huì)自己嘗試找問(wèn)題并解答。當(dāng)然，教師也可以布置一定的課后任務(wù)，要求學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，也可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，這樣，學(xué)生也可以感受到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力?？傊?，核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，要求全面提高應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，所以說(shuō)，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的推進(jìn)，需要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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編輯 郭小琴endprint