摘要：21世紀(jì)，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞“學(xué)困生”，顧名思義，“學(xué)困生”就是在學(xué)習(xí)生活和教學(xué)實(shí)踐中在某些方面存在一定困難的學(xué)生，而這部分同學(xué)也會(huì)作為教學(xué)種種重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，尤其是在初中階段的學(xué)生。本文就此展開(kāi)論述，在寫(xiě)作思路上主要圍繞初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“特困生”，首先簡(jiǎn)要概述當(dāng)前的初中語(yǔ)文“特困生”在學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探析初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

引言：

我們知道初中是小學(xué)和高中的銜接處，也是青少年在學(xué)生生涯的很重要的一部分。很多家長(zhǎng)和老師都希望同學(xué)們能考上好的高中，因此不論是在日常的學(xué)習(xí)生活中，還是平時(shí)的生活，他們都是受關(guān)注非常高的一部分。那么對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的“學(xué)困生”，如何更好的去了解他們的真實(shí)狀況，在近距離接觸他們、了解他們的基礎(chǔ)上，對(duì)其學(xué)習(xí)中所存在的困難進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，找出其相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，是當(dāng)前教育教學(xué)中的關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)“學(xué)困生”現(xiàn)狀

（一）課前預(yù)習(xí)做的不充分

我們都知道，上課前要有一個(gè)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)非常重要。而通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的觀察和詢(xún)問(wèn)，他們絕大多數(shù)人做的都不夠充分，在課前預(yù)習(xí)的部分，大多是粗略的看了下課文，然后過(guò)了一遍課后的題目，沒(méi)有進(jìn)行深入的解讀。由于初中語(yǔ)文相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)在課程內(nèi)容上加入了很多的內(nèi)容，學(xué)的也越來(lái)越深，因此這對(duì)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是完全不夠的。

（二）語(yǔ)文課堂注意力不集中，作業(yè)做得不順利

在初中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，由于現(xiàn)在的語(yǔ)文教育大多還是以往的教學(xué)模式，教師占主導(dǎo)地位，在課堂上雖然有些學(xué)生也在認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，對(duì)于老師講的知識(shí)也能夠理解，但是其課堂的有效注意力還是很缺乏的，甚至是在課下有時(shí)候不做老師布置的相關(guān)的作業(yè)題，課堂注意力不集中，課下的鞏固練習(xí)也跟不上，就會(huì)導(dǎo)致在做作業(yè)的過(guò)程中，針對(duì)于一些問(wèn)題的解答，只是回答了答案的一部分，跟正確的大答案總是查了一部分，這也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

（三）自制能力缺乏進(jìn)一步的改進(jìn)

自制力缺乏，換句話說(shuō)也就是自主學(xué)習(xí)的能力不足，需要提高，在初中語(yǔ)文的“學(xué)困生”中，很多人不管是做作業(yè)還是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)或者是鞏固復(fù)習(xí)，都是等著老師去催促，甚至有些同學(xué)，即使老師催了也還是不做，這在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常不可取的，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)還需要很多的課外學(xué)習(xí)，自制力差也很難做到這一點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注。他們?nèi)鄙俾?lián)系，那么在問(wèn)題的解答中也就非常理所當(dāng)然的答不出或者答不全，就會(huì)影響他們的成績(jī)。

二、探析初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，做好課前預(yù)習(xí)，為轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，所以單純就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，說(shuō)難也難，但是說(shuō)不難也不難，最關(guān)鍵的還是要有學(xué)好的信心，這一點(diǎn)非常重要。因此，在對(duì)初中階段語(yǔ)文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化中，樹(shù)立信心是第一步。這要求在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，第一，語(yǔ)文老師不能帶著有色眼鏡去看待班上的學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，所有人都要是同等的看待，這樣能夠避免“學(xué)困生”產(chǎn)生自卑心理，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，同時(shí)要加深與學(xué)生之間的聯(lián)系，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，了解他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法和日常存在的一些困惑，從而在以后的教學(xué)中找到有待改進(jìn)的地方；學(xué)生家長(zhǎng)在日常的學(xué)習(xí)生活中，不要一味地追求成績(jī)而對(duì)學(xué)生們過(guò)度的苛責(zé)，要適時(shí)的去鼓勵(lì)他們，可以適當(dāng)?shù)氖┘訅毫?，但一定要掌握度，這是非常重要的。

（二）教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷優(yōu)化教學(xué)

老師在上課過(guò)程中，要結(jié)合大多數(shù)同的課堂表現(xiàn)，做一個(gè)全面的了解。合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和講課方式，在講課過(guò)程中藥講究方式方法，更多的站在同學(xué)們的角度去進(jìn)行，并且過(guò)程中要定期的跟同學(xué)們溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式和方法。營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在上課過(guò)程中老師要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能使同學(xué)處在一種非?？菰飰阂值姆諊?，當(dāng)然很多課程當(dāng)然學(xué)習(xí)在很大程度上來(lái)講本身就是很壓抑的，所以這時(shí)候老師在講課的過(guò)程中可以講一點(diǎn)與這門(mén)課程有關(guān)的或者是課程在演化過(guò)程中的一些趣事來(lái)提高同學(xué)們的聽(tīng)課的熱情。

（三）不斷鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其自制力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

日常學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了“學(xué)困生”進(jìn)步或者優(yōu)秀的地方，對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，也是一項(xiàng)很有效的舉措，積極的引導(dǎo)學(xué)生形成一套適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，一味的指導(dǎo)改進(jìn)也不是解決問(wèn)題絕對(duì)好的辦法。

三、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的一段非常重要的學(xué)習(xí)歷程，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在初中階段打下良好的基礎(chǔ)，形成好的適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)下一個(gè)階段學(xué)習(xí)和更高層次的發(fā)展都是非常重要的。因此，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化成為廣大初中教師和家長(zhǎng)們當(dāng)前須著重解決的問(wèn)題，同時(shí)也必須引起大家的關(guān)注。

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[2]沈曉紅. 初中語(yǔ)文學(xué)困生成因探究及轉(zhuǎn)化策略[J]. 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，42（S1）：241-243.

作者簡(jiǎn)介：王靖華，男，1967.10，大專(zhuān)，中學(xué)（初中）一級(jí)語(yǔ)文教師，工作單位：陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)渭濱中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。