李楠楠

摘 要：小學(xué)作為教育初級階段，主要是起到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的奠基作用，學(xué)習(xí)的知識同樣是一些基礎(chǔ)性知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性特點，對于小學(xué)一年級學(xué)生而言存在一定難度，只有提升學(xué)生的審題能力，學(xué)生才能更加深刻地理解題目內(nèi)容和本質(zhì)意義，從而正確解題。所以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升意義深遠。對導(dǎo)致一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的原因進行分析，從多種角度進行闡述，提出合理的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題障礙；原因；對策

小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)由于學(xué)科特點，知識較為復(fù)雜，邏輯性較強，對于學(xué)生的審題能力提出了更高的要求。學(xué)生審題能力的高低，直接影響到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效，如何能夠正確引導(dǎo)學(xué)生解題成為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題之一。但是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生卻存在著數(shù)學(xué)審題掌握的問題，導(dǎo)致解題不準確，影響到學(xué)生的知識記憶和學(xué)習(xí)水平提升。故此，加強小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因分析，有助于改善其中存在的不足，提升學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力。

一、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因

（一）閱讀能力偏低

縱觀當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，認知水平不足，尚處于初級階段。在實際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生自身的閱讀能力差，所以在閱讀題目時無法準確找到題目的關(guān)鍵詞，對題目內(nèi)容理解偏差，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。諸如，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)加減法應(yīng)用題中，“做10個燈籠，已經(jīng)完成了8個燈籠，還需要做幾個燈籠才能完成任務(wù)？”在此題目中，主要是考查數(shù)學(xué)加減法，關(guān)鍵詞則是“還”，但是部分學(xué)生由于閱讀能力不足，在審題中忽視了還需要做多少，而錯誤地以為總共需要做多少，出現(xiàn)審題障礙現(xiàn)象。

（二）邏輯思維較為抽象

小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的一個主要原因是思維抽象，主要是由于學(xué)生自身年齡較小，對于世界的探索還處于一個較低的水平，認知不足，對于題目中的關(guān)鍵內(nèi)容無法正確理解和掌握，影響到后續(xù)的題目解答。諸如，“小朋友一起做剪紙，已經(jīng)使用了8張紅紙，還需要同等數(shù)量的黃紙才可以完成任務(wù)，總共用多少張紙？”在這一題中，學(xué)生對于同等數(shù)量的概念認知不充分，紅紙和黃紙的數(shù)量令學(xué)生感到十分困惑，這就導(dǎo)致后續(xù)的解題出現(xiàn)障礙。

（三）學(xué)生識字能力較弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生由于自身受教育程度較低，所以識字能力和數(shù)量關(guān)系的理解能力較為薄弱，除了簡單的計算題，學(xué)生在解包含文字的數(shù)學(xué)問題時都存在一定障礙，需要教師或者家長的幫助才能夠?qū)崿F(xiàn)，才能夠真正地理解題目中的主旨大意。如果仍然無法理解題目中的意義，就需要教師結(jié)合題目內(nèi)容，重新進行表述，幫助學(xué)生梳理題目中的主干內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系。在解題過程中，學(xué)生可能十分不自信，對于教師的依賴性較強。而在數(shù)學(xué)審題過程中，學(xué)生的生字障礙主要是小學(xué)低年級，尤其是在一年級，學(xué)生的審題能力高低存在明顯的差異，這一點同當前多數(shù)數(shù)學(xué)課過于重視講練結(jié)合的教學(xué)方式存在密切聯(lián)系，教師對于數(shù)學(xué)閱讀的重視程度偏低。

二、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的解決對策

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生的審題能力高低直接影響到后續(xù)題目的解答準確性，這就需要教師發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，著重提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以更加深刻地理解題目中的主旨。故此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，運用高效的方法進行學(xué)習(xí)，可以快速找到題目中的關(guān)鍵詞，正確地理解題目內(nèi)容。同時，學(xué)生閱讀能力的提升，還可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）組織生活化情境教學(xué)

小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對教學(xué)理念和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，組織生活化情境教學(xué)，聯(lián)系實際生活中的情境來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，這樣可以更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對題目內(nèi)容的理解和記憶。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實際生活中尋找參照物，將抽象的概念變得更加直觀，生動想象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容，提升解題準確率。

（三）加強聽讀練習(xí)，幫助學(xué)生識字

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管不承擔識字任務(wù)，但是學(xué)生的識字能力高低直接影響學(xué)生的審題準確率，所以教師可以嘗試著采用讀的方法來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的生字問題。數(shù)學(xué)用字較為集中，反復(fù)出現(xiàn)可以幫助學(xué)生建立一定認知，了解漢字音形義的結(jié)合，學(xué)習(xí)變得更加簡單。

綜上所述，小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因較為多樣，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提升學(xué)生閱讀能力和識字能力，聯(lián)系實際生活組織教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能更加深刻地理解題目內(nèi)容和本質(zhì)意義，從而正確解題。

參考文獻：

崔麗萍.小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，22（10）：216.

編輯 李琴芳endprint