叢陽

摘 要：知識(shí)固然重要，但如果沒有健康的人格，沒有良好的品行，知識(shí)就會(huì)變成罪惡的利劍。所以，小學(xué)設(shè)置這門課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所謂“正課”的地位。在這里引用一句話，但并不完全贊同這種說法，只是想引出這個(gè)話題，供大家思考：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”。覺得應(yīng)該把“學(xué)會(huì)做人”提到首位，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成一種對(duì)生活的積極態(tài)度和融入社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：品德；生活；興趣

只有讓教師“品德”與“生活”恰到好處地融合在一起，只有以學(xué)生的真實(shí)生活為載體，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，盡量把學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，才能更好地引導(dǎo)孩子熱愛生活、學(xué)會(huì)如何做人，良好的品德才能在兒童的生活中形成。換言之，就是把學(xué)校的德育回歸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。這是目前所有老師都已達(dá)成共識(shí)的教學(xué)理念。但如何把學(xué)生的興趣吸引到課堂上，需要進(jìn)一步探討。要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，老師們真的是八仙過海各顯神通。老師們都努力在回歸學(xué)生真實(shí)生活方面大動(dòng)腦筋不遺余力，盡最大的努力，利用現(xiàn)代媒體，恰當(dāng)?shù)貙⑸顖鼍罢鎸?shí)再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身于自己曾經(jīng)的生活情景中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)“我們的生活離不開水”的時(shí)候，我就是從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先大家來猜謎語，今天老師給你們編個(gè)小謎語，看看誰最聰明，一下子就能猜到它是誰——用手拿不起，用刀砍不斷，莊稼沒它長不了，刷牙和做飯，沒它做不來。這樣孩子們的注意力一下子就被吸引到課堂上來了，他們積極動(dòng)腦思考，最終獲得正確答案。其過程充滿了智慧的博弈，有成功的喜悅，有失敗的嘆息，但不管怎樣，他們都得到了提高。

二、再現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活

兒童是學(xué)習(xí)的主體，其品德的形成和生活品質(zhì)的提升，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中促進(jìn)品德的形成和個(gè)性化的發(fā)展。簡而言之，我們應(yīng)構(gòu)建一種活動(dòng)化的課堂教學(xué)。以活動(dòng)為載體，采用學(xué)生樂于接受的活動(dòng)方式，幫助孩子解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

這里我用“變來變?nèi)サ乃币徽n為例進(jìn)行闡述。在探索水的秘密的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：（老師戴面具扮演）上場：

1.“我是水公子（同學(xué)們大笑），現(xiàn)在你們看得到我（教師用板刷蘸水信手楷書“水公子”三個(gè)大字）但我會(huì)變（待水干后）誰知道我哪兒去了？”

2.“你在哪里也見過這種現(xiàn)象？”（學(xué)生舉手回答水變水蒸氣的生活現(xiàn)象）

3.水公子：“你們知道我跑哪里去了？”（小組討論后交流）

4.但我不總是這副模樣的，有時(shí)候我也會(huì)變成硬漢！瞧，我又變成了什么？（出示冰塊）你知道現(xiàn)在的我變成了什么嗎？

5.“你在哪里見過這樣的我？”（學(xué)生說出水變冰的生活現(xiàn)象）

6.“為什么我會(huì)這樣呢？”（小組討論交流）

7.我還會(huì)是這個(gè)樣子，你們知道這時(shí)的我叫什么嗎？（出示雪和霜的圖片）學(xué)生匯報(bào)。

通過合作探討，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們順利得出正確結(jié)論。在將生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化的過程中，既張揚(yáng)了孩子的個(gè)性，又明白了集體合作的力量，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的人格魅力。

三、讓品德教育回歸生活

教學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，這是教學(xué)的終極目的?！捌返屡c生活”教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，所以作為這門課程的授業(yè)者，就要思考：我們的課堂僅僅是給予學(xué)生簡單的結(jié)論就草率收?qǐng)觯看鸢甘欠穸ǖ模∥覀儜?yīng)該放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去親自做，親自去體會(huì)。你會(huì)怎么做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？讓學(xué)生到生活中去踐行課本上的認(rèn)知，做到學(xué)以致用，回歸生活。

總之，圍繞讓品德教育回歸生活這一理念，我們要努力把真實(shí)的生活情景搬進(jìn)德育課堂，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是有一定思想的群體，要讓學(xué)生在生活情景中接受德育。在生活情境中去體驗(yàn)，去獲得真知，培養(yǎng)能力，使其養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，并幫助他們逐步形成良好的品質(zhì)，我們要做的，就是幫助、促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)、吸納、提升的過程，盡全力去豐富、拓展、提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，最終回歸生活，服務(wù)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.品德與生活的有效融合[J].赤子（上中旬），2015.

[2]胡萍.興趣是最好的老師[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009.

[3]梁能英.讓品德教育回歸生活[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（9）：122.

編輯 孫玲娟endprint