張小路

摘 要：在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂，以清晰的思路、準(zhǔn)確而富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生的共鳴，以多種方式巧妙地引導(dǎo)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：元素性音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；策略

元素性音樂(lè)，是指構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)最基本的成分，它們是音、音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音程、和弦、音階、調(diào)式等。音樂(lè)教育要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元素性音樂(lè)敏銳的感知，使他們對(duì)諸多元素性音樂(lè)不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運(yùn)動(dòng)變化對(duì)于表現(xiàn)人們的思想、抒發(fā)情感的獨(dú)特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂(lè)生活中能迅速獲得與音樂(lè)作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)。我主要是從以下三個(gè)方面進(jìn)行探究教學(xué)。

一、元素性音樂(lè)“節(jié)奏”教學(xué)

突出的節(jié)奏性是奧爾夫“元素性的音樂(lè)教育”的首要思想理念，他認(rèn)為：節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的最主要的元素，是推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的基本因素，一切音樂(lè)的開(kāi)始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏。那么，在我們的教學(xué)中怎樣才能做到節(jié)奏的有效教學(xué)呢？

1.通過(guò)卡片，結(jié)合歌譜，感知節(jié)奏

例如：《賣(mài)報(bào)歌》，重點(diǎn)節(jié)奏型是xx xxx |，教師提前準(zhǔn)備四張節(jié)奏卡紙，xx x |、 xx x |、 xx x |、 xx xxx |。在初聽(tīng)歌曲，感知旋律后，教師邊播放首句邊提問(wèn)：“能聽(tīng)出老師播放的是哪一句么，誰(shuí)能用卡紙上有的這幾種節(jié)奏型組合出它的節(jié)奏？”這樣學(xué)生會(huì)用心聆聽(tīng)，并組合出節(jié)奏，再在譜中畫(huà)出節(jié)奏xx xxx |，為第二樂(lè)句同一節(jié)奏型的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.兒歌法，朗讀節(jié)奏

如在區(qū)分四分音符、八分音符時(shí)值的教學(xué)中，我借鑒了這樣一首兒歌：

音樂(lè) 媽媽 真粗 心，取個(gè) 名字 調(diào)了 包。

又給 大家 添麻 煩，請(qǐng)你 一定 區(qū)分 開(kāi)。

四分 音符 唱一 拍，別看 八比 四要 大，

八分 音符 唱半 拍。

朗朗上口，易學(xué)易記，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。既活躍了課堂，又收到了預(yù)期的效果。

3.模聲法，訓(xùn)練節(jié)奏

比如運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生模仿節(jié)奏的訓(xùn)練：

四分節(jié)奏（如節(jié)拍器的“噠、噠、噠、噠”）X X X X

八分節(jié)奏（如小鬧鐘的“嘀噠、嘀噠”）XX XX

十六分節(jié)奏（如鞭炮聲的“噼里啪啦”）XXXX XXXX

二分節(jié)奏（如撞鐘時(shí)的“鐺—、鐺—”）X— X—

4.游戲中練習(xí)節(jié)奏

游戲是每個(gè)人天生感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，有效地借助游戲可以很好地增進(jìn)教學(xué)效果，如師生接龍、擊鼓傳花、開(kāi)火車(chē)等。

5.律動(dòng)體現(xiàn)節(jié)奏

這里所說(shuō)的律動(dòng)，具有規(guī)律性、主體性，是重復(fù)率較高的動(dòng)作，是用肢體表現(xiàn)節(jié)奏較為單一的一種方式。例如搖頭、拍手、跺腳，或是結(jié)合聲勢(shì)利用身體做樂(lè)器進(jìn)行反復(fù)拍擊等，這些都是讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)的方式。

二、元素性音樂(lè)“合唱”教學(xué)

合唱是音樂(lè)表現(xiàn)的重要形式。古人說(shuō)：“絲不如竹，竹不如肉?！弊詈玫臉?lè)器就是自己的嗓子。作為藝術(shù)形式之一的合唱，要求歌唱者氣息平穩(wěn)、音色統(tǒng)一、聲音控制力強(qiáng)，以便于表達(dá)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵。但是在小學(xué)實(shí)際的合唱教學(xué)中，往往事與愿違。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，人數(shù)多，音色不盡如人意，音準(zhǔn)不好，聲部缺乏清晰等，這些問(wèn)題解決不了，最后合唱變成了齊唱，令歌唱的藝術(shù)性大打折扣。那如何才能解決合唱教學(xué)中的這些問(wèn)題呢？

1.教師應(yīng)具備一定的指揮能力和駕馭作品的能力。

2.讓學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀的合唱作品，提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣。

3.在音準(zhǔn)方面用柯達(dá)伊手勢(shì)幫助學(xué)生建立音高的概念，也可以用“回聲”游戲練習(xí)，通過(guò)模仿教師的聲音，在鍵盤(pán)輔助下掌握音準(zhǔn)。

4.在兩個(gè)聲部同時(shí)演唱時(shí)，要求學(xué)生在演唱自己聲部時(shí)要壓低音量，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音，做到聲部之間的和諧。

三、元素性音樂(lè)“即興創(chuàng)作”教學(xué)

“即興創(chuàng)作”，也就是“讓孩子自己去做”，是“元素性音樂(lè)”教育觀(guān)念最基本、最重要、最核心的要點(diǎn)之一。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈、自制打擊樂(lè)器、即興設(shè)計(jì)表演方式等。挖掘?qū)W生的潛能，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。例如：二年級(jí)教材中的《請(qǐng)你唱個(gè)歌》這首歌。在學(xué)完新歌后，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，可以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生以小組的形式繼續(xù)創(chuàng)作歌詞并設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。找出新的小動(dòng)物并模仿出相應(yīng)的叫聲，將其添加到歌詞中。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂(lè)，學(xué)生又能在實(shí)踐中掌握曲詞特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)。提高思維快捷反應(yīng)，臨場(chǎng)發(fā)揮靈活多變，音樂(lè)表演自然流暢，富有激情，并且在創(chuàng)造和表演中加深了對(duì)作品的理解和記憶。讓學(xué)生明白音樂(lè)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)音樂(lè)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中用元素性音樂(lè)教育巨大的、無(wú)所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的深度發(fā)展，充分發(fā)揮元素性音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)的積極影響力。讓孩子們?cè)诟鞣N音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受美、欣賞美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、懂得美！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦德祥.元素性音樂(lè)教育[M].南京大學(xué)出版社，1989.

[2]鄒愛(ài)民，馬東風(fēng).音樂(lè)教育學(xué)[M].人民音樂(lè)出版社，1996.

編輯 李博寧