陳麗艷

【摘要】學(xué)生自主探究與交流合作的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在生活中用好數(shù)學(xué)知識(shí)、用活數(shù)學(xué)知識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展的過程之中，教師應(yīng)該如何有效開展操作探究，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力值得我們廣大的數(shù)學(xué)教師不斷反思與探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)操作探究創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)與組織學(xué)生有效地開展知識(shí)的研討與探究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中自主探究知識(shí)的產(chǎn)生過程，并通過自身的探究加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。新課程教育改革過程中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)實(shí)踐之中廣大的數(shù)學(xué)教師也不斷嘗試學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方法，下面結(jié)合自己多年來的教育工作實(shí)踐，簡要地闡述一下自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中操作探究教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想取得一定的教學(xué)成效，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平設(shè)計(jì)學(xué)生普遍感興趣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過程之中樂于學(xué)習(xí)，勇于探索。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“比例尺”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：同學(xué)們，我們每天生活在校園里，在操場上盡情的奔跑、玩耍，在教室里快樂的學(xué)習(xí)、成長，校園里的一草一木都見證了我們快樂的童年時(shí)光，那么我們能不能把我們美麗的大校園按照一定的比例縮小后畫到我們的圖畫本上呢？學(xué)生們沉默思考。這時(shí)教師引出新課“比例尺”，告訴同學(xué)們，今天我就來教給大家一個(gè)可以把美麗的大校園畫到圖畫本上的方法。這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，這一教學(xué)問題的提出貼近學(xué)生的生活，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都能積極參與到下面的教學(xué)活動(dòng)之中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著一定的生活化數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是生活的需要，是生活中解決現(xiàn)實(shí)問題的需要。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程之中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而在學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中不斷改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)的能力。以下結(jié)合“比例尺”一課的教學(xué)內(nèi)容談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。在比例尺一課的教學(xué)問題情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把美麗的校園按照一定的比例畫在圖畫本上，有的學(xué)生剛要畫又停了下來，而有的同學(xué)則開始計(jì)算如何畫。這時(shí)，教師提高問題“為什么有些同學(xué)還不動(dòng)筆畫呢？”有的同學(xué)則提出問題：老師，我們不知道怎么畫，在本子上我們應(yīng)該把學(xué)校的長與寬畫成多少，這時(shí)教師可以提示學(xué)生閱讀教材中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去感悟知識(shí)的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生閱讀之后，教師可以讓學(xué)生間彼此交流自己閱讀后的收獲，讓學(xué)生交流自己總結(jié)出的比例尺的計(jì)算方法。之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手開始繪制校園的圖畫，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程之中真切地感受知識(shí)應(yīng)用對(duì)生活中實(shí)際問題解決的幫助。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，還可以讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中提高自己的思維能力與創(chuàng)新能力，在實(shí)際生活問題解決的過程之中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同性格特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的分組都會(huì)不同，而且每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多或過少，一般情況下以4～6人為宜，人數(shù)過多會(huì)使部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中無所事事，不能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，人數(shù)過少也無法達(dá)到合作交流的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握小組合作學(xué)習(xí)過程之中的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)水平合理分配探究任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)都能感受到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，讓學(xué)生感受到自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)存在。這樣的合作學(xué)習(xí)能夠有效保證全體學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，在小組之間又形成一種競爭的意識(shí)，利用學(xué)生好勝的心理激發(fā)學(xué)生求知的欲望。讓學(xué)生能夠在知識(shí)的探究過程之中感受到學(xué)習(xí)的快樂，真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中所取得的成功給自己所帶來的那一份喜悅。

在合作與交流過程之中，學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)去探究知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活之中的應(yīng)用，并能根據(jù)自己身邊的生活實(shí)例，更加深刻地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中不斷提高自己的探究能力與合作意識(shí)。