儲福祥

摘 要：新課改之后，教師弱化了體育教學(xué)中的隊列教學(xué)。這種對學(xué)生體育素養(yǎng)和精神品質(zhì)都有著相當(dāng)積極作用的體育教育形式，被教師選擇性忽略了。理由是隊列教學(xué)“無趣、無用”。以教學(xué)的實(shí)踐來研證隊列教學(xué)的必要性，并且研究“有趣”“高效”的具體實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；隊列

有一部分體育教師對新教學(xué)理念和新教育目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。他們簡單地認(rèn)為：當(dāng)今強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，以學(xué)生為主，是快樂教育。因而，對隊列教學(xué)這種“學(xué)生不感興趣”的內(nèi)容有意回避，怕影響學(xué)生的“積極性”。

學(xué)生或教師對隊列教學(xué)沒興趣，其實(shí)主要是教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法。以我的教學(xué)實(shí)踐來看，只要教師能開動腦筋，創(chuàng)新思維，突破經(jīng)驗(yàn)主義框架，是可以實(shí)現(xiàn)讓隊列教學(xué)從無趣到有趣、從枯燥到生動、從單調(diào)到豐富的轉(zhuǎn)變的。而且，通過有效的隊列教學(xué)，可以將教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值體現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、隊列的集結(jié)教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)，大多時候成了學(xué)生的游戲課，教師很少對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的體育技能訓(xùn)練。就隊列教學(xué)來說，除了上下課時集結(jié)一下，象征性地走一圈，就“自由活動”了。通常的隊列訓(xùn)練主要是在開運(yùn)動會之前進(jìn)行突擊，這種突擊其實(shí)不能算是教學(xué)，只能算是演出排練。在運(yùn)動會出場式上，大家可以看到，學(xué)生列隊行進(jìn)時，還算有模有樣，但在出發(fā)前集結(jié)時，就像趕集一樣亂成一團(tuán)，需要很長時間才能完成整隊。期間，班主任和組織教師喊破了嗓子、忙前忙后，一派“繁榮”景象。這就是平時沒有進(jìn)行有效的隊列集結(jié)訓(xùn)練所造成的。而且，缺乏規(guī)范的集結(jié)訓(xùn)練，學(xué)生的秩序感和位置感、集體意識也得不到有效培養(yǎng)。

在進(jìn)行隊列集結(jié)訓(xùn)練過程中，我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，采用多種集結(jié)方式進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在這個變化集結(jié)方式的過程中，一方面我摸索出了規(guī)范、快速的集結(jié)方式，另一方面學(xué)生也以游戲的心態(tài)愿意配合。

在沒有進(jìn)行訓(xùn)練之前，學(xué)生一聽集合口令，就一窩蜂沖過來，你推我搡找位置，亂成一團(tuán)，需要較長時間才能完成。我在教學(xué)中就研究讓學(xué)生采取什么樣的集結(jié)方式能夠快速且有序，我想到的歸位方式有：中心集結(jié)式、頂角集結(jié)式，進(jìn)入方式有向心式和旋轉(zhuǎn)式。

我先將學(xué)生分成四個小組，進(jìn)行集結(jié)對抗比賽。在比賽前，我要求甲組按中心集結(jié)、乙組按頂角集結(jié)，丙組向心進(jìn)入、丁組以旋轉(zhuǎn)式進(jìn)入。為了保持學(xué)生的興趣，我還讓他們輪換集結(jié)方式，先集結(jié)完畢的隊長到我這里來搶小紅旗。這樣，學(xué)生在“游戲”和“競爭”中進(jìn)行了集結(jié)訓(xùn)練，我也得到了一組可靠的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，我選擇了頂角旋轉(zhuǎn)集結(jié)的方式作為最終集結(jié)方式：即以第一列第一排學(xué)生為基準(zhǔn)位置，學(xué)生在向隊伍集結(jié)時按順時針方向圍繞隊伍跑動尋找位置并切入。這樣，避免了學(xué)生在集結(jié)時相互碰撞逆行的問題，也避免了向心式進(jìn)入法前排學(xué)生需要到位回身的問題。這種結(jié)集方法，不僅有序、快速，而且學(xué)生像漩渦一樣從四面旋轉(zhuǎn)進(jìn)入集結(jié)位置，迅速完成由動到靜的動作，具有一定的觀賞性。

當(dāng)然，這種集結(jié)方式適合于松散狀態(tài)下的集結(jié)，而對于體操隊形的收束應(yīng)以向心集結(jié)為佳。

二、隊列的分散教學(xué)

隊列分散有兩個目的，一是結(jié)束教學(xué)，學(xué)生下課或自由活動，二是為了進(jìn)行下一步體操或熱身等活動打開空間，或者是隊形的變化表演。

這里所要研究的主要是第二種。

在呈體操隊形散開時，總是出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在分散過程中很難找到自己的位置，退兩步，進(jìn)一步，左移一下，右移一下，整個過程像海浪一樣起伏不定。這樣不僅視覺效果不好，也影響了速度。

對于這些問題，我結(jié)合情境教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情感中認(rèn)真而有趣地訓(xùn)練，并通過多樣的分散方式體驗(yàn)到隊列訓(xùn)練的成就感和趣味性。

在進(jìn)行分散訓(xùn)練前，我先在教室向?qū)W生播放軍隊隊列表演的視頻，讓他們看士兵的精彩隊列演示，一是激發(fā)他們對隊列的審美情感和練習(xí)隊列的意愿，二是讓他們先對隊列的分散形式有個直觀的認(rèn)知。

在實(shí)踐中，我主要讓學(xué)生練習(xí)了分列行進(jìn)分散法和四向輻射分散法。在訓(xùn)練的開始階段，我仍然采用分組的辦法，先讓學(xué)生進(jìn)行小范圍訓(xùn)練。一方面容易控制，另一方面因?yàn)橛小氨荣惡蛯埂钡脑兀瑢W(xué)生練習(xí)的勁頭更足。在一段時間的分組練習(xí)后，我組織他們進(jìn)行情境式分散表演賽，分別將各小組命名為火箭兵隊、海軍隊、空軍隊、武警隊，讓他們帶著“軍人的榮譽(yù)感”參加比賽。比賽前，我讓他們各小組私下商議表演形式，允許他們創(chuàng)新分散形式。最后，哪個組最好，就可以到看臺上去休息當(dāng)“觀眾”，當(dāng)作獎勵。經(jīng)過這樣的小組訓(xùn)練后，學(xué)生的位置感得到了有效加強(qiáng)，對分散的方法也比較熟悉了，這時，我再將全班同學(xué)整合在一起進(jìn)行訓(xùn)練，基本上兩三遍練習(xí)就能漂亮、整齊、準(zhǔn)確地完成分散了。

三、隊列的行進(jìn)教學(xué)

小學(xué)生隊列行進(jìn)的主要問題有三個方面。一是列能走齊，而排走不齊；二是手腳不配合“順拐”，或者是與口令不同步；三是擺臂不到位不規(guī)范。

針對這些問題，我設(shè)計了幾種教學(xué)方法，學(xué)生特別愿意“玩”，而且訓(xùn)練的效果非常好。

對第一個問題。我考慮到主要是因?yàn)閷W(xué)生在行進(jìn)中目視前方，所以能看到前方同學(xué)的位置，而看不到橫排同學(xué)。而他們在這方面的感知能力又缺乏訓(xùn)練。所以，我采用了綁腿走的訓(xùn)練方法。讓四名一排的同學(xué)兩兩將腿綁在一起，不比賽誰走得快，而是比賽誰走得穩(wěn)。哪個隊出現(xiàn)絆腳現(xiàn)象少，哪個隊就獲得優(yōu)勝。開始，我允許他們喊口號來找節(jié)奏。下一輪，則按我的口號節(jié)奏來行進(jìn)。這樣就訓(xùn)練了他們行進(jìn)時對同伴位置的感知能力。

對第二個問題的解決辦法是“木板鞋”游戲訓(xùn)練法。這種游戲要求穿著同一對木板鞋的同學(xué)必須與口令一致才能行進(jìn)。先是讓兩個學(xué)生一組進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸加到四個同學(xué)一組，如果有條件的話，可以加到六個或整列同學(xué)一起訓(xùn)練。通過這個訓(xùn)練就能使學(xué)生步調(diào)一致。

第三個問題。我設(shè)計了一個有趣的訓(xùn)練方法：在前排學(xué)生的側(cè)后腰相應(yīng)位置用木棍懸掛一個小鈴鐺，后排的學(xué)生當(dāng)擺臂到位時，就能擊響鈴鐺。學(xué)生對這個方法興趣度特別高，經(jīng)過多次的訓(xùn)練后，學(xué)生就能在特定位置形成肌肉記憶，從而達(dá)到擺臂位置準(zhǔn)確統(tǒng)一。這種訓(xùn)練方式還能監(jiān)測學(xué)生步調(diào)是否一致，當(dāng)步調(diào)一致時，鈴鐺響聲整齊劃一，否則，鈴聲比較亂，而且誰出了問題“聞聲”而知。

四、隊列的靜止教學(xué)

隊列的靜止教學(xué)是“最枯燥”的，我在教學(xué)中想辦法增加訓(xùn)練的趣味性，也注意了靜止訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，從而始終保持學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

如，讓學(xué)生在操場上“坐禪”比賽，模仿西游記中唐僧與“羊力大仙”比坐禪的情境。將學(xué)生分幾個小組進(jìn)行面對面對抗，互相監(jiān)督，看哪個組的學(xué)生保持靜止?fàn)顟B(tài)時間長。這個訓(xùn)練先進(jìn)行坐姿，然后改成站姿，期間還進(jìn)行單腿站立比賽，增加趣味性。

再如，加入情感因素，讓學(xué)生模擬參加活動時的靜止情景來強(qiáng)化他們的自律觀念。在靜止時，我向?qū)W生播放國歌或在教室中向他們展示軍人站崗時的畫面，激發(fā)他們莊嚴(yán)、神圣的情感，從而自覺堅持下來。

需要注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生年齡來設(shè)置訓(xùn)練強(qiáng)度，對學(xué)生的要求應(yīng)適度，在起到鍛煉效果的同時，也要有對學(xué)生身體的保護(hù)意識。

總之，以上的教學(xué)方法，特別是游戲式的教學(xué)方法，不是“玩一會兒”就能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的，教師在應(yīng)用中要注意給學(xué)生較長時間的訓(xùn)練機(jī)會，甚至一個項目的訓(xùn)練就用一節(jié)課或更多的時間。為了保持學(xué)生的興趣度，訓(xùn)練期間，教師應(yīng)穿插比賽、獎勵和常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合的形式。此外，在教學(xué)中，教師要注意以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要率先垂范，將自己作為一名“學(xué)生”來要求自己。這樣才能保證學(xué)生對教師教學(xué)活動的認(rèn)同，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯海寧.淺析隊列隊形練習(xí)在體育課中的利弊[J].課外閱讀旬刊，2011（3）：180.

編輯 溫雪蓮