閆利平

【摘要】近年來，青少年自殺率持續(xù)攀升，目前已經(jīng)成為社會焦點問題。中學(xué)承擔(dān)中學(xué)生教育工作，就要對生命教育予以重視。在生物課中對學(xué)生進行生命教育，就是讓學(xué)生感受到自然的美好，生命的可貴，逐漸地具備了生命意識，也增強了自我保護意識。針對中學(xué)生物課中生命教育實踐的開展工作進行研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育生物課生命教育實踐中國青少年的自殺率呈逐年遞增的態(tài)勢，使得青少年教育問題已經(jīng)被全社會所關(guān)注。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，平均每年的自殺人數(shù)可以達到100萬人，其中中國人占有25%。這個數(shù)字是令人觸目驚心的，也意味著生命教育的重要性。中學(xué)生對周圍的事物具有非常高的敏感度，對于挫折的抵抗能力也非常弱。當(dāng)其心理上對各種壓力已經(jīng)難以支撐的時候就很有可能采用自殺的方法尋求“解脫”。初中教育中，為了讓學(xué)生對生命以高度尊重，以生物課作為載體開展生命教育是非常必要的。

一、以生命的孕育作為生命教育的起點

生物知識與生命教育之間存在著必然聯(lián)系。比如，“認識生物”就是讓中學(xué)生對生物世界有所初步了解，進而認識到人在生物界中的位置以及所發(fā)揮的作用。包括“人與生物圈”“生物圈中的人”，等等，所講述的都是生物圈中人與自然之間的關(guān)系，讓學(xué)生認識到生命的產(chǎn)生以及延續(xù)的過程，以樹立生命意識。

在“人的由來”中，所講述的就是人的生命的孕育。母親的懷孕需要經(jīng)歷40周時間，而且在孕育生命的過程中，還需要攝取大量的營養(yǎng)物質(zhì)，都是母體供給。胎兒吸收營養(yǎng)物質(zhì)的同時也需要排泄，這些是通過母親的腎臟來完成的，因此，母親在孕育生命的過程中會使自己的器官負擔(dān)加重，而且還會造成生理上的影響。在生物課上教師讓學(xué)生認識到生命的孕育是非常不容易的，以培養(yǎng)學(xué)生樹立珍惜生命的意識。

二、運用生物試驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命

生命在大自然中存在，使其符合自然規(guī)律，而且具有生存的價值。初中生物課上，教師可以通過生物試驗的方式讓學(xué)生認識到如何做才是對生命的尊重。

比如，在講“魚鰭在游泳中的作用”的時候，教師可以讓學(xué)生觀察魚缸中正在游來游去的魚，看看魚兒在游泳的過程中魚鰭的變化規(guī)律。之后讓學(xué)生想一想，如果魚兒沒有了魚鰭，會出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢？此時，就會有學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：將魚兒的魚鰭剪掉不就可以知道魚兒有什么變化了嗎？對于這種想法，教師就可以因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行生命教育，讓學(xué)生認識到，如果魚兒沒有了魚鰭，就意味著身體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了殘缺。生物身體的任何一部分都是具有存在價值的，否則按照生物的“用進廢退”原理，這些結(jié)構(gòu)就必然會退化。所以，如果將魚鰭剪掉，就意味著魚兒失去生命，這對于生命而言是非常殘忍的，也是一種殘殺行為。

通過引導(dǎo)學(xué)生珍惜動物的生命，逐漸向珍惜人的生命過渡，即便是生物試驗，也要以不殘害生命為基本前提。這樣，就可以讓中學(xué)生認識到對生命予以尊重的重要性。

三、引導(dǎo)學(xué)生維護生物的多樣性

自然界中的生命是存在相互依存關(guān)系的，人類的生存離不開自然，人類在向大自然索取的同時，也要發(fā)揮保護自然界的作用。在生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對人類在自然界中的位置準確定位，認識到人類生命的延續(xù)離不開自然界的賦予。逐漸地，教師將人類的生存延伸到大自然的各種生物，引導(dǎo)學(xué)生意識到大自然孕育了多種生命，而這些生命對大自然的維護都起到了重要的作用，由此使學(xué)生樹立自然界各種生物都要和諧共處的觀點。

教師對于“保護生物多樣性”的教學(xué)內(nèi)容逐漸延伸，就可以讓學(xué)生領(lǐng)會到生物多樣性存在的意義，進而區(qū)分哪些生物是有益的，哪些生物是有害的，但是并不意味著有害的生物就需要在生物圈中消失，其對于整個的生態(tài)環(huán)境也發(fā)揮著重要的作用。

從生物多樣性的教學(xué)相人類社會延伸。人類的生活中離不開工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生以及工業(yè)的發(fā)展，這些都離不開自然。如果沒有了生物多樣性，就會導(dǎo)致自然環(huán)境失去和諧，隨著生態(tài)環(huán)境失去了平衡，就必然會威脅到人類的生命健康，乃至威脅到是人類的延續(xù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，生物教學(xué)中，除了教材知識之外，教師還要讓學(xué)生感受到大自然的美好，認識到生命的可貴，使得生物課成為一門生命教育課，讓學(xué)生對自然生態(tài)充滿情感，對生命予以珍視。以生物課教育為載體對中學(xué)生展開生命教育，所采用的是引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生感受到生命的價值，對自然環(huán)境的眷戀，要更好地對待自己，珍惜自己的生命，對中學(xué)生的身心健康起到了促進作用。

參考文獻：

[1]曹海華.初中生物課中開展生命教育特點探析[J].中國校外教育，2014，（12）.

[2]邢蓉.初中生物課堂中生命教育的探索[J].學(xué)習(xí)與思考，2016，（01） ：77-80.

[3]朱弼濺.從學(xué)生角度調(diào)查和分析影響新課改進程的相關(guān)因素——基于黃石市區(qū)新課改背景下高中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中學(xué)生物學(xué)，2013，（07） ：56-59.endprint