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        淺談小學數(shù)學教學中設問的妙處

        2017-12-26 21:19:21朱月富
        語文周報·教研版 2017年50期
        關鍵詞:關鍵處內(nèi)在聯(lián)系列式

        朱月富

        “設問”是一種常用的啟發(fā)方式。設問一出,學生就要動腦、動口和動手,所以教師高質量的設問,能引導學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),以嘗到思維飛躍之果。教學中,可從以下幾方面設問:

        一、在知識的關鍵處設問

        善于圍繞教學中心抓住課堂教學的關鍵提問,能起到突出重點、突破難點的作用。如:在教學“倒數(shù)的認識”時,關鍵是讓學生理解倒數(shù)的概念。老師在引導學生歸納了倒數(shù)概念之后進行設問:你對這個概念是怎樣理解的?(突出三個要點:積是、兩個數(shù)、互為)這里的積是1的兩個數(shù)是指什么樣的兩個數(shù)?誰能舉例說明如果學生沒有講到“1×1=1,這個例子,老師可以繼續(xù)提問:1有倒數(shù)是多少?(1的倒數(shù)是它本身)你對“互為”是怎樣理解的?請舉例說明。由于問題提在關鍵處,學生圍繞關鍵處觀察、思考,所以理解得深、記得牢。

        二、在知識的內(nèi)在聯(lián)系處設問

        數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科,知識之間有著緊密的聯(lián)系,舊知是新知的基礎,新知是舊知的延伸和發(fā)展。在教學新知時,注意在知識的內(nèi)在聯(lián)系處設問,有利于學生建立和加深理解新概念。例如:在教學異分母分數(shù)加減法時,為了使學生透徹地理解先通分、后加減的道理,可擬定如下設問:整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對齊?小數(shù)加減法為什么要小數(shù)點對齊?同分母分數(shù)加減法,為什么分子可以直接相加減?異分母分數(shù)加減法,為什么分子不能直接相加減?這樣的設問,溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識納入原有知識系統(tǒng)之中,并在教師的引導下,學生自己總結出計算規(guī)律。

        三、在相似易混淆處設問

        小學數(shù)學教材中,有許多形式相近、聯(lián)系緊密的概念、法則、公式等極易混淆,影響學生準確掌握和運用。因此在這些相似易混處設問,可以引導學生分析、比較,弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。如:“除法的兩種分法對比”是易混淆的兩個概念,教師可以采用圖解配合設問的方式辨折。

        例如出示兩幅圖,針對左圖提問:把6只小兔平均放在3個籠子里,求每個籠子放幾只,是什么意思?(把6平均分成3份求每份是幾)怎樣分?用什么方法列式計算?(學生答后,教師板書:6÷3=2);算式每部分表示什么意思?針對右圖提問:把6只兔子每2只放在一個籠子里,一共需要幾個籠子?是什么意思?(把6按每2個分一份、可以分成幾份,怎樣分……(仿照左圖的提問)學生回答后,老師板書:6÷2=3。通過以上設問,引導學生進行兩種分法的異同點比較,經(jīng)過對比,可以溝通過兩種數(shù)量關系的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生初步了解除法的兩種應用。

        四、在探索規(guī)律中設問

        引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不僅有利于調動學生的學習積極性而且有利于培養(yǎng)學生觀察、比較、判斷和推理的能力。在探索規(guī)律中設問,可以有效地引導學生的思維,對知識獲取鮮明的印象。如:在教學“7的乘法口訣”時,首先讓學生在方格中進行7連續(xù)加7的計算,然后再出示1條用7個三角形擺的魚圖,提問:一條魚共用了幾個三角形?怎樣列式并算出得數(shù)。(7×1=7)“7×1=7”表示什么意思?誰能根據(jù)算式表示的意思編一句乘法口決?(一七得七)“一七得七”表示什么意思,擺2條魚共用幾個三角形,怎樣列式計算,(7×2=14)誰能根據(jù)算式表示的意思編一句乘法口訣?這樣通過圍繞所提問題進行擺、看、說的活動,就能獨立編出其它幾句有關7的乘法口訣,從而對編7的乘法口訣有了較深刻的印象。重要的規(guī)律出之學生之口。在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,也進一步提高了他們的邏輯思維能力。

        總而言之,上面是自己在小學數(shù)學教學中的一點粗淺做法,教學實踐表明:設問的恰切使用,不僅激發(fā)了小學生的好奇心、求知欲、調動了思維的積極性,還培養(yǎng)了學生的自主參與意識,對提高課堂教學效率大有稗益。endprint

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