文/李慧萍，晉中市職業(yè)中專學(xué)校

在我國新課程改革開始之前，我國各大高校就已經(jīng)開始了對音樂教學(xué)資源之間的整合，尤其是視唱練耳與基本樂理之間的整合更甚，甚至已有學(xué)校形成了初步的教學(xué)體系。事實上，由于視唱練耳與基本樂理教學(xué)之間存在的諸多重疊之處，且兩個課程之間存在非常緊密的聯(lián)系。因此，不少學(xué)者提出了對兩門教學(xué)課程的整合，以此實現(xiàn)節(jié)約教學(xué)資源的目的，也提高了教學(xué)效率。通過整合，音樂教學(xué)還得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新，實現(xiàn)了音樂理論與實踐相融合的目的，提高了學(xué)生的知識運用能力、音樂思維和創(chuàng)新能力，推動了我國音樂教學(xué)的發(fā)展。

1 基本樂理與視唱練耳之間的關(guān)系

視唱練耳作為一項音樂基本訓(xùn)練，其對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、音樂作品以及表演學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。其次，通過有效的的視唱練耳訓(xùn)練，還能大大提高學(xué)生對音程、節(jié)拍和調(diào)式的掌握能力，并學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。而基本樂理作為一門以音樂概念、類別、內(nèi)容等基礎(chǔ)理論知識為主的課程，有效的基礎(chǔ)理論教學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力和音樂素養(yǎng)。從以上分析可以看出，不管是視唱練耳還是基本樂理，都具有同樣的教學(xué)目的——提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與專業(yè)技能，且基本樂理與視聽練耳都包括了音樂基礎(chǔ)知識，兩者之間具有非常緊密的關(guān)系。但是，兩者之間也存在差異之處。視唱練耳是一門將基本樂理內(nèi)容實踐化的課程，并以音響的形式將音樂理論內(nèi)容再現(xiàn)出來。而基本樂理會相對于視唱練耳更為側(cè)重于理論知識的教學(xué)，視唱練耳則傾向于技巧與實踐的教學(xué)。但是，在實際當(dāng)中，雖然基本樂理會豐富學(xué)生的理論知識，卻由于枯燥無味的理論講解而降低學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中也存在諸多問題亟待解決。因此，這個時候就需要有視聽練耳這門實踐課程的輔助，以此豐富學(xué)生的音樂體感，并在此過程中提高自我的音樂感知能力和視聽能力，最終提升自我的音樂素養(yǎng)。

2 基本樂理與視唱練耳教學(xué)有效整合的策略

2.1 堅持理論與實踐結(jié)合的原則

理論從實踐出發(fā)，也源于實踐。因此，任何一門課程都應(yīng)該將理論知識與實踐結(jié)合起來。而基本樂理與視唱練耳兩者之間具有相輔相成的關(guān)系，其相互促進(jìn)、相互完善，能夠大大提高音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，在進(jìn)行基本樂理與視唱練耳教學(xué)整合時，首先就應(yīng)該基于理論與實踐相結(jié)合的原則，讓兩者結(jié)合起來。這樣，就可以讓理論不在枯燥，讓理論知識發(fā)揮出積極的作用。另外，音樂作為一種實踐活動，要求學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識，還需熟練的掌握各種音樂技巧。對于那些受到精英教育影響、不善實踐的同學(xué)，更應(yīng)積極利用視唱練耳的實施環(huán)節(jié)來提高自身對理論知識的掌握能力。比如說，在進(jìn)行五線譜教學(xué)時，教師可以通過基礎(chǔ)理論知識與視聽練耳相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過視聽來識別五線譜的節(jié)奏，并掌握不同五線譜的音律。

2.2 積極使用新媒體技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著信息時代的來臨，各種新媒體技術(shù)層出不窮，也豐富了教師的教學(xué)方式。合理的使用這些多媒體技術(shù)，不僅可以獲取到更多的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情。事實上，音樂作為一門多元化的藝術(shù)學(xué)科，其是包羅萬象的，很多音樂特質(zhì)以及音樂知識是無法僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方式來表達(dá)的。只有積極使用新媒體技術(shù)，從多個角度讓學(xué)生了解到音樂的美感與魅力。并通過新媒體的信息傳播功能，接觸到更多、更廣的音樂領(lǐng)域，以此豐富學(xué)生的音樂經(jīng)驗，提高學(xué)生對音樂多樣性的掌握。比如說，在學(xué)多種管弦樂器的時候，教師在傳授基本理論知識之后，可以通過播放管弦樂器的演奏視頻讓學(xué)生感受到不同樂器所發(fā)出來的不同聲色，讓學(xué)生感受不同管弦樂器之間的美感。這種聲、音、畫結(jié)合的教學(xué)方式，能滿足學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)需求，且拓寬了學(xué)生的音樂視野，了解到更前沿的音樂動態(tài)。

2.3 對課時予以合理的安排

由于課程整合包括了基本樂理與視聽練耳這兩門課程的內(nèi)容，因此，要求教師必須有要對這兩門課程進(jìn)行合理的安排，確保每門課程都能有足夠時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。不能為了教學(xué)任務(wù)，一味的壓縮理論課程的內(nèi)容，否則很多知識點就無法得到詳盡的解說，學(xué)生也無法進(jìn)行充分的吸收與消化。事實上，學(xué)生如果不對理論知識掌握透徹，就無法準(zhǔn)確的進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，課程整合的目的也就無法實現(xiàn)，學(xué)生的教學(xué)效率與質(zhì)量也就無法得到提高。因此，教師應(yīng)在具體教學(xué)過程中基于因材施教的原則，采取多元化的教學(xué)模式，并對課時予以合理的安排。

2.4 積極開展課外活動

課外活動作為檢驗學(xué)生實踐能力的有效途徑，其也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的有效方法。因此，音樂教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)積極組織一些課外活動，通過多元化的實踐方式讓所有學(xué)生都能夠參與到音樂教學(xué)活動中來。這樣，不僅能讓學(xué)生掌握更多的音樂知識，還能激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過比賽、小組活動以及樂隊表演的方式讓學(xué)生增加使用樂器的機會，從而豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生在課外活動當(dāng)中鞏固和加強自身所學(xué)的音樂知識與技能。

3 結(jié)論

總而言之，視唱練耳與基本理論的教學(xué)整合是音樂教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是學(xué)生不斷提高自我音樂素養(yǎng)的需要。但是，在視唱練耳與基本理論整合過程當(dāng)中仍存在許多問題需要解決，要求音樂學(xué)者必須對此進(jìn)行不斷的研究與探索，以此尋找出最符合我國教育國情的音樂教學(xué)模式，進(jìn)而凸顯出基礎(chǔ)樂理與視唱練耳整合的優(yōu)勢，推動我國音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。