蔡懷義

摘 要：學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，這是語(yǔ)文教學(xué)的要求。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力；注重語(yǔ)言積累，加強(qiáng)閱讀基本技能的訓(xùn)練，提升表達(dá)能力；樹(shù)立整體觀念，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；言語(yǔ)表達(dá)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.097

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 小學(xué)教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的職責(zé)。然而，在語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)學(xué)生，要么“金口難開(kāi)”，要么言不達(dá)意，或條理不清或閑話混雜，至于語(yǔ)言表達(dá)中簡(jiǎn)單、生硬、頭緒不清的更是普遍存在。筆者現(xiàn)就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)嘗試，和大家一起交流。

一、激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

（一）培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力一個(gè)非常重要的方面，就是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于當(dāng)眾表達(dá)。當(dāng)眾表達(dá)的第一步，可以從學(xué)生當(dāng)眾大聲朗讀開(kāi)始。鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量，幫助學(xué)生克服當(dāng)眾說(shuō)話的心理障礙。中高年級(jí)，可以逐步建立班級(jí)常規(guī)的交流機(jī)制。例如，我每天上課指定一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行3分鐘講故事，故事的內(nèi)容不限，可以是寓言、笑話、成語(yǔ)故事或發(fā)生在自己身邊的故事。要求只有一個(gè)，即在內(nèi)容健康的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身，說(shuō)自己想說(shuō)的任何事情。還可以定期組織演講活動(dòng)，適度教給學(xué)生一些演講的技巧，演講前進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這些都有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服畏難情緒。這樣，學(xué)生的膽子大了，上臺(tái)演講就自然大方，就會(huì)越講越有興趣，越講越有聲有色。不光調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”

興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界，獲取新知的催化劑。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在語(yǔ)文課堂上教師要努力營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的談話氛圍，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等手段，點(diǎn)燃學(xué)生們言語(yǔ)表達(dá)的火花 。

例如，教學(xué)《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌時(shí)，我運(yùn)用課件形象地展示了可愛(ài)的小雨點(diǎn)四種動(dòng)態(tài)變化，一下子就吸引住了學(xué)生的眼球。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方，會(huì)是什么樣子的。有的學(xué)生說(shuō)：“雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上跳舞?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“雨點(diǎn)落在泥土里，和泥土玩捉迷藏?！庇捎谖谋就ㄟ^(guò)多媒體演示已經(jīng)形象的印入了學(xué)生的腦海，因此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生迸發(fā)出的想象豐富多彩，話匣子一下就打開(kāi)了。

（三）規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

首先，別人講話時(shí)，要注視說(shuō)話人的眼睛，全神貫注地聽(tīng)，不左顧右盼，并且邊聽(tīng)邊想，不打斷別人。

其次，在表達(dá)自己的意思時(shí)，要理清思路，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。在講話時(shí)，還要注意觀察對(duì)方的反應(yīng)，知道什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)。

最后，要及時(shí)糾正。小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，思路不像大人那樣清晰，語(yǔ)言也不夠通順完整，用詞也不夠確切。因此，教師要及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上的錯(cuò)誤，使意思表達(dá)得更加明白正確，語(yǔ)言更加規(guī)范。

二、注重閱讀，豐富積累，提升言語(yǔ)表達(dá)能力

閱讀教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的提升提供豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花。”學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與言語(yǔ)表達(dá)能力提升是相輔相成的。在閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，必須有目的、有要求、有層次。首先，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫(huà)生字，標(biāo)記疑問(wèn)處。閱讀的目的要求明確了，學(xué)生便在讀的過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)字，積極思考。其次，要求學(xué)生整體感知課文，先由學(xué)生提出問(wèn)題或教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行充分讀書(shū)，自主思考，使自己的口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范。再次，啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語(yǔ)言文字的描寫(xiě)敘述中，以準(zhǔn)確地感受語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境和思想感情。如在讀《爬天都峰》時(shí)，可用“一邊閱讀一邊想象”的方法，讓學(xué)生感受天都峰的高和險(xiǎn)；讀《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，要悲痛、深沉；讀《狼牙山五壯士》時(shí)，要豪邁、悲壯；讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，要低沉、緩慢……學(xué)生在愉悅的閱讀中，獲得了初步的情感體驗(yàn) 。最后，通過(guò)積累詞匯，背誦美文，乃至“內(nèi)化吸收”，使學(xué)生才思通暢。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覉?jiān)信，只要學(xué)生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達(dá)到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語(yǔ)”去奏響豐富多彩的新樂(lè)章。最后，拓展學(xué)生的閱讀空間。優(yōu)秀的文學(xué)作品都滲透著文學(xué)大師的心血，折射著名家的智慧，都能間接地豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、樹(shù)立整體觀念，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，再學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫(xiě)必須在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。書(shū)面語(yǔ)必須從口語(yǔ)里吸收營(yíng)養(yǎng)，向前發(fā)展；反過(guò)來(lái)，口語(yǔ)又受書(shū)面語(yǔ)的影響，使詞匯更加豐富，說(shuō)話更加簡(jiǎn)練。聽(tīng)說(shuō)能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說(shuō)一段話有條理，寫(xiě)下來(lái)就是一段通順的文字。先說(shuō)后寫(xiě)、以說(shuō)帶寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，必將促進(jìn)小學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面作文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程就是情感交流的過(guò)程。教師要善于營(yíng)造寬松民主利于學(xué)生表達(dá)的氛圍。不僅教師自身要做好表率，時(shí)時(shí)提高自身涵養(yǎng)，又要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢與表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，從而逐步提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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