趙建輝

摘 要：作文寫作前的指導(dǎo)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為一線語文教師就要不斷探索、研究、尋找行之有效的作文教學(xué)方法，可以，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)模本，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材；鼓勵學(xué)生在作文實踐中不斷創(chuàng)新，使作文寫作真正成為學(xué)生的一種樂趣，不斷提高學(xué)生的作文創(chuàng)新水平。

關(guān)鍵詞：研習(xí)模本；聯(lián)系生活；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.094

提高學(xué)生的作文水平，教師的作文指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。在實際教學(xué)中，作文指導(dǎo)有其內(nèi)在的規(guī)律性，實踐中我摸索出研習(xí)模本—聯(lián)系生活—激勵創(chuàng)新這種模式，覺得很適合對初中學(xué)生進行作文指導(dǎo)。

一、研習(xí)模本，幫助學(xué)生積累作文底蘊

模本本義是臨摹的底本。在這里，我把它解釋為學(xué)生作文模仿的范文。模仿截然不同于抄襲。世界各國近幾年來都是從基礎(chǔ)教育入手進行改革，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才之路。創(chuàng)作重在“有中生新”，因此，創(chuàng)作的前提是繼承，甚至是一定程度的模仿。研習(xí)模本，主要是培養(yǎng)學(xué)生模仿。我們可以粗略地算一下，到初中畢業(yè)，學(xué)生學(xué)的課文有400多篇，如果我們注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的模仿，那么學(xué)生的作文水平肯定提高，作文難的問題會迎刃而解，而現(xiàn)狀是，由于研習(xí)模本不夠，模仿能力較差，學(xué)生的作文水平不言而喻。

研習(xí)模本可在從宏觀和微觀的結(jié)合上去考慮。從課文的內(nèi)容上說，可以一課一得，學(xué)一篇課文突出研習(xí)其重點，研習(xí)其精華。也可在學(xué)完單元或全冊之后進行歸類，找其共性，辨其異同。從文章體裁上說，比如，記敘文，應(yīng)側(cè)重對材料、主旨、思路、結(jié)構(gòu)等方面進行練習(xí)。又如說明文，首先應(yīng)研習(xí)其說明順序，說明方法。從哲學(xué)觀點看，這也可以叫做抓主要矛盾。誠然，對于文法修辭等方面的研習(xí)也是不可忽視的。

教材是學(xué)生經(jīng)驗的具體載體，如果不能很好地引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教材，學(xué)生不能很好地從教材中吸取營養(yǎng)，學(xué)生作文水平就不能很好地提高，研習(xí)模本的目的就是要提高學(xué)生的閱讀能力和作文水平。從目前的語文教學(xué)看，講與寫，說與寫，聽與寫，讀與寫，背與寫都不同程度地存在脫節(jié)問題。這些問題不是一朝一夕就能解決的，但我覺得應(yīng)該重視它，并逐步解決它。學(xué)生學(xué)了那么多篇文章，作文水平不能相應(yīng)提高，應(yīng)該說是語文教學(xué)的失敗，我這樣講也許過之，然而，這就是我提出研習(xí)模本的理由。

二、聯(lián)系生活，為學(xué)生提供寫作源泉

生活是寫作的源泉，離開生活寫作將是無源之水、無本之木，這一點是眾所周知的。就初中學(xué)生來說，如何聯(lián)系生活，怎樣在生活中提高作文水平，是值得我們認(rèn)真研究的。

作文難已經(jīng)提出多少年了，應(yīng)該說到現(xiàn)在沒有很好地解決。我覺得這里面的原因是復(fù)雜的，但有一點是相當(dāng)重要的，那就是教師應(yīng)該盡量避免脫離生活、脫離實際的作文指導(dǎo)，應(yīng)加強訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、體驗生活，進行源于生活，甚或高于生活的作文實踐。我在作文指導(dǎo)中正進行這方面的實驗，首先讓學(xué)生寫最熟悉、最動情的東西，學(xué)生有言可發(fā)，有感而發(fā)。要教會學(xué)生觀察生活，調(diào)動多種感官，視覺、聽覺、味覺、觸覺等，觀其行、聽其聲、品其味、感其真。這樣，如一個學(xué)生寫《父親的腳步》就細(xì)致入微：“每次聽到父親回家的腳步聲都是強壯有力的，那噔噔噔的聲音就是父親充沛的精力。但有那么幾天，父親的腳步聲變得遲緩而無力……”父親的變化躍然紙上。其次，讓其說真話，訴真情。前些日子，我讓學(xué)生寫《爸爸媽媽，我想對你們說》，全班同學(xué)用最短的時間都寫了出來，并且基本上是文從字順。有一名學(xué)生這樣寫道：“爸爸您卻經(jīng)常這樣說：‘一個人考不上重點高中，考不上大學(xué)，活著還有什么意義？但是，爸爸，您想過沒有，大學(xué)每年才收多少人？那些考不上大學(xué)的人都得去死嗎？你們給了我骨肉之軀，僅僅是為了讓我考上重點高中和大學(xué)嗎？我想，作為一個人，首先應(yīng)該考慮如何報答祖國母親對我們的養(yǎng)育之情呀！人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頭到腳都是光明的，這才是我應(yīng)當(dāng)追求的?？疾簧洗髮W(xué)不是照樣可以用勤勞的雙手為祖國、為人民造福？爸爸、媽媽，我多么希望你們能夠正確對待這個問題呀！”文章寫出來之后，我讓學(xué)生在班級里讀，當(dāng)學(xué)生讀到父慈嚴(yán)母等動情之處時都流下了眼淚，教師的心靈也受到了震撼。

生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會積累、學(xué)會舉一反三。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一向是重寫作知識的傳授和訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、素材的積累和思路的開拓，其根本缺陷在于作文教學(xué)沒能解決“如何寫”與實際存在的“沒的寫”之間的矛盾，因而造成了“千人一面”“千人一腔”的現(xiàn)象。我們學(xué)校寒、暑假實踐作業(yè)錄、手抄報等就很受學(xué)生歡迎。讓學(xué)生在假期寫寫日記、寫寫文章，諸如《除夕之夜》《快樂的元宵節(jié)》等，同時，也鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積累素材，自命題寫作，讓他們熱愛生活，反映生活，歌頌生活。

三、激勵創(chuàng)新，增加作文樂趣

對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的含義，縱觀各種觀點：一是強調(diào)“新”，即新的思維、新的發(fā)展，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。二是強調(diào)“疑”，即敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會深入思考問題。三是強調(diào)“放”，即相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索。四是強調(diào)“動”，即動手實踐。在研習(xí)模本，聯(lián)系生活和作文實踐中去實驗上述的“新”“疑”“放”“動”，我認(rèn)為是一條很好的作文指導(dǎo)的創(chuàng)新之路，只不過這條路很漫長。比如，可以在研習(xí)的時候鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去探究。再比如，培養(yǎng)學(xué)生對同一問題，同一內(nèi)容領(lǐng)新標(biāo)異等。

就指導(dǎo)學(xué)生而言，只有認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)模本，課內(nèi)的，課外的；積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，校園的，社會的，才能使學(xué)生積累作文底蘊，疏浚寫作源泉，在作文方面成為具有創(chuàng)新品格的人才。

參考文獻：

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