劉瑞平

摘 要：當(dāng)前情況下，小學(xué)體育課堂教學(xué)有傳統(tǒng)、守舊的特點(diǎn)，存在著被動(dòng)、消極的問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力得不到充分的挖掘，一定程度上阻礙了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，建立合作小組，優(yōu)化課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)形式化等問(wèn)題，將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.076

“合作學(xué)習(xí)探究”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生始終以一種高漲的情緒和興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等。

一、體育課堂合作學(xué)習(xí)探究的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)探究，通俗來(lái)講就是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、接受能力等情況，恰當(dāng)分組，通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)的模式完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目的。小組之間既存在合作關(guān)系，又存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：同組學(xué)生之間相互合作、相互對(duì)比，形成一種互補(bǔ)但又良性競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，小組之間亦然。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的傳播者和掌控者，水平相近的學(xué)生之間相互對(duì)比，既能保證學(xué)生有充足的斗志，又不至于打擊學(xué)生的自尊心與自信心，讓學(xué)生能從一種被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與配合，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生相互依賴，相互競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)成一個(gè)良好、和諧、積極的教學(xué)狀態(tài)。

二、主要教學(xué)方法

（一）建立恰當(dāng)?shù)暮献餍〗M

建立合作小組要從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)、接受能力以及身體情況進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生相互之間形成一種和諧合作、良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在充分激發(fā)學(xué)生熱情基礎(chǔ)上，又保證學(xué)生自尊心得到保護(hù)。

建立合作小組，要求組內(nèi)成員相互合作、共同競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造一種積極向上、樂(lè)觀和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以采取多種方法，最大程度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如，教師要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)組名和組標(biāo)，還可以讓各小組編寫個(gè)性的小組宣言，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感和榮譽(yù)感，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新和素質(zhì)能力；此外，教師可以在備課的時(shí)候，編寫學(xué)習(xí)清單、卡片、掛圖等，用這些手段來(lái)保證學(xué)生以積極的狀態(tài)去接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)流程，優(yōu)化課堂教學(xué)形式

優(yōu)秀的教學(xué)流程，要根據(jù)教材性質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生能充分吸收課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，又能保證課堂教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。

1.在開(kāi)始階段，利用情景教學(xué)的模式開(kāi)展全班教學(xué)，給全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的初步講解。2.在教學(xué)內(nèi)容深入以后，可以采用合作小組的模式讓學(xué)生們探究學(xué)習(xí)，小組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)及組員的幫助下，共同完成課程學(xué)習(xí)。3.在教學(xué)后期，安排小組間進(jìn)行討論，并且讓不同小組之間輪流發(fā)言，確保學(xué)生們理解了教學(xué)內(nèi)容，并能接觸到其他小組的學(xué)習(xí)成果。4.在教學(xué)活動(dòng)完成前，要及時(shí)對(duì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，會(huì)對(duì)以后的課堂內(nèi)容產(chǎn)生持久的興趣。

三、采取合適的教學(xué)策略

教師在體育課堂合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，要注意采取合適的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)熱情，拒絕保守枯燥的教學(xué)模式，培養(yǎng)一種生動(dòng)而趣味的教學(xué)氛圍，真正提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。教師可以創(chuàng)設(shè)積極向上的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的熱情和參與欲望，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是單純應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)體育籃球教學(xué)課程中，可以先組織學(xué)生觀看高水平的籃球比賽或者球星集錦，讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的籃球比賽，輸贏放在其次，重點(diǎn)在于充分展示學(xué)生的個(gè)人能力和興趣，在讓學(xué)生充分享受籃球樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多體育知識(shí)。此外，還能大幅提高學(xué)生的小組合作意識(shí)和小組合作能力。

四、“合作學(xué)習(xí)探究”存在的主要問(wèn)題

“合作學(xué)習(xí)探究”在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段已經(jīng)成為人們探討研究的重點(diǎn)問(wèn)題，雖然已經(jīng)取得了一些成效，而且還有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但是仍存在較多的問(wèn)題：

1.教學(xué)過(guò)程中存在形式化的問(wèn)題。眾多小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，只是將“合作學(xué)習(xí)探究”的方法應(yīng)用于教學(xué)表面，并未真正發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用，沒(méi)有將該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

2.教學(xué)過(guò)程中受學(xué)生參與度影響較大。在“合作學(xué)習(xí)探究”過(guò)程中，學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)很大程度上取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極程度，而個(gè)別參與不積極的學(xué)生也就成為了“困難戶”，他們可能跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而與教學(xué)脫節(jié)，此外，小組組長(zhǎng)組織能力的不足和經(jīng)驗(yàn)的缺乏也是造成該問(wèn)題的原因之一。

3.學(xué)生之間合作程度對(duì)“合作學(xué)習(xí)探究”實(shí)際教學(xué)效果造成了較大困擾。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)較好地開(kāi)展了“合作學(xué)習(xí)探究”，小組之間也可能存在不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和一種與隊(duì)友之間的分享精神，一定程度上造成了該種方法不能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

五、“合作學(xué)習(xí)探究”的關(guān)鍵控制點(diǎn)

對(duì)于大部分小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，“合作學(xué)習(xí)探究”是一種新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中只有重視以下關(guān)鍵控制點(diǎn)，才能將此方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大：

1.教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠深刻的認(rèn)識(shí)和理解，充分做好教學(xué)流程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇。

2.劃分小組要注意技巧性，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性格、能力及優(yōu)缺點(diǎn)，要讓小組成員相互互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3.教師要對(duì)課堂紀(jì)律有較高的駕馭能力，高度開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式不等于放羊式教學(xué)，教師要充分把握教學(xué)底線，不能讓教學(xué)流于形式，教師作為規(guī)則監(jiān)督者，要讓學(xué)生在有序的氛圍中快速成長(zhǎng)。

總之，“合作學(xué)習(xí)探究”教學(xué)形式是提高學(xué)生合作創(chuàng)新能力的優(yōu)良方式，學(xué)生能在此教學(xué)方法中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師也應(yīng)該將此優(yōu)秀的教學(xué)方法融入到自身的教學(xué)活動(dòng)中去，最大程度地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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