張占山

摘 要：作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科工具，高中數(shù)學(xué)一直受到各界的關(guān)注，尤其是在課程改革的實(shí)施上，各界都十分關(guān)注改革結(jié)果。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)逐漸展現(xiàn)出嶄新的面貌，貫徹了全新的教學(xué)理念，取得的成果令人雀躍，但是，高中數(shù)學(xué)的深度全面改革依然任重道遠(yuǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著不足，需要創(chuàng)新教學(xué)方式、手段，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題； 改革措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.045

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的需要，新課改的提出適應(yīng)了時代發(fā)展的需要。新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展的能力。但是在具體實(shí)施的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多的問題，需要教師加強(qiáng)思考，結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生存在的問題

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)給學(xué)生帶來了很深的烙印，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的規(guī)律都十分欠缺，普遍存在死記硬背的情況，學(xué)生很少主動去思考數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，主要是依靠教師的灌輸，這對于思維能力的培養(yǎng)是十分不利的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，三角函數(shù)的類型是很多的，相互之間的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜的，但是學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中思考不深入，只是單憑教師的講解來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只是依靠死記硬背，就很容易將各種公式混淆，也很難舉一反三，如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不去動腦，而是讓教師來承擔(dān)更多的責(zé)任，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)的能力就很難提高。

（二）教師存在的問題

我國高中數(shù)學(xué)的教育存在很多的誤區(qū)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力方面存在很多的不足。很多高中數(shù)學(xué)教師只是模糊地認(rèn)為高中數(shù)學(xué)改革就是改革應(yīng)試教育的弊端，就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的勞動強(qiáng)度，顯然，這種想法是一種誤區(qū)，只有多元化的改革才能促進(jìn)教育的發(fā)展，即便是再優(yōu)秀的教師也要進(jìn)行創(chuàng)新，來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出要重視數(shù)學(xué)教育，要將數(shù)學(xué)教育作為終身教育來發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有特殊的地位，學(xué)生要能夠掌握數(shù)學(xué)基本知識，同時要學(xué)會思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。很多高中教師雖然已經(jīng)通過各種途徑了解了新課程的目標(biāo)，但是如何將新課程教學(xué)設(shè)計(jì)得更好是教師需要進(jìn)一步思考的問題。很多教師對于新課程的目標(biāo)認(rèn)識不清，目前只是一個字面的理解，沒有將新課標(biāo)進(jìn)行深入的貫徹落實(shí)。

二、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)的教育中，“高效”是很重要的教學(xué)目標(biāo)。高效的課堂可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力。但是隨著高中數(shù)學(xué)的不斷深入，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個難點(diǎn)，但是又是高考所必須面對的，因此更多地將數(shù)學(xué)作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對終身發(fā)展的重要意義。因此，教師需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。隨著科技的發(fā)展，教師可以將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，利用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀、立體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能給學(xué)生呈現(xiàn)出立體幾何的一個側(cè)面，但是學(xué)生很難憑空想象立體的樣子，利用現(xiàn)代化技術(shù)能夠讓學(xué)生更直觀地感受三維空間，可以讓很多的教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，讓教學(xué)技巧實(shí)現(xiàn)從無到有的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，比如，教師可以營造出一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有自主探究的機(jī)會，形成學(xué)習(xí)小組，在共同商討的情況下學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的解題習(xí)慣，共同進(jìn)步，共同提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)列在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，但是很多高中數(shù)學(xué)教師只是將數(shù)列進(jìn)行表面教學(xué)，沒有深入到數(shù)列內(nèi)部，很少有教師能夠?qū)W(xué)生真正領(lǐng)入到數(shù)列知識的世界中，總結(jié)數(shù)列的內(nèi)在規(guī)律，因此也很少有學(xué)生能夠注意到數(shù)學(xué)解題的靈活性，經(jīng)常犯一些比較低級的錯誤，很難提高數(shù)列學(xué)習(xí)的能力。因此，教師可以設(shè)置一個符合教學(xué)的情景模式，給學(xué)生一種更加真切的體驗(yàn)，在一個真實(shí)輕松的氛圍下，提高注意力，讓教師所傳授的知識能夠更容易理解。教師可以在學(xué)習(xí)中設(shè)置幾個小游戲，讓學(xué)生能夠更快地掌握知識的學(xué)習(xí)技巧，在了解解題的原理上更容易消化吸收教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新思維模式

教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，最主要的還是要創(chuàng)新自身和學(xué)生的思維模式，要意識到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不是簡單地教會學(xué)生學(xué)習(xí)的原理和計(jì)算的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高思維創(chuàng)新意識。教師需要了解每一個學(xué)生的個性和心理，因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定素質(zhì)教育的基本模式，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生課堂上的溝通，運(yùn)用設(shè)問的方式來吸引學(xué)生思考，在課堂上可以利用有技巧的提問來回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過設(shè)問的方式來引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行銜接，讓學(xué)生有一個整體的概念，通過這種方式來提醒學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)思考，不斷創(chuàng)新自身的思維模式。

三、結(jié)語

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是教師的引導(dǎo)，因此，教師需要全面認(rèn)識新課改的意義，同時還需要認(rèn)識到自身教育教學(xué)存在的不足，意識到提高教學(xué)效果的重要性。教師要正視教學(xué)過程中存在的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，并且能夠開發(fā)出適合自身發(fā)展的教學(xué)方法，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時也促進(jìn)教師自身人生價值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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