馬建

摘 要：隨著新課程改革的不斷開展，素質(zhì)教育理念開始逐漸深入人心。數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與邏輯思考能力具有重要作用。同時，高中數(shù)學(xué)在社會中的作用越來越突出，這就使得促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革與發(fā)展迫在眉睫，教師可從激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，采用多媒體教學(xué)等方面進(jìn)行改革嘗試，以切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；改革；發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.021

一、引言

新課程改革的不斷開展，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的變革。特別是素質(zhì)教育理念的提出，給高中數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求。教師需要逐步做到與時俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，不斷凸顯學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

二、激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)一般是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)榍疤岫_展教學(xué)活動的，這就使得高中數(shù)學(xué)在實際教學(xué)過程中，呈現(xiàn)機(jī)械性的特點。數(shù)學(xué)教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往會忽略了發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上一站到底，一講到底的現(xiàn)象比比皆是。但是，這種課堂教學(xué)效果是不太理想的。由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較，其更具有抽象性，所以單純依靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，有效訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力與邏輯思維能力。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)大多是以學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，這就會使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏一定的積極性與主動性，進(jìn)而會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。為了有效改善這種教學(xué)情況，教師就需要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)思想，逐步在具體的課堂教學(xué)過程中，能夠凸顯學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從要我學(xué)逐漸向我要學(xué)轉(zhuǎn)化。

三、強(qiáng)化師生之間的情感交流

提問是教師了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的有效方式，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點，從而做到有針對性地開展教學(xué)活動。學(xué)生能夠通過教師所提的問題來有效激發(fā)自身的求知欲，通過回答問題來獲得良好的成功體驗。教師在與學(xué)生合作交流探討問題的過程中，能夠營造和諧良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)師生之間的情感交流。

但是，教師在具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，雖然要逐步改變傳統(tǒng)一講到底、從不與學(xué)生交流的局面，但也要適當(dāng)控制好提問的時機(jī)，問題不能太多，要切中肯綮，符合學(xué)生的實際情況，這樣才方便學(xué)生的理解。教師需要善于觀察生活中的一些現(xiàn)象，同時結(jié)合高中數(shù)學(xué)的具體教材知識，從而將這些現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成一些有用的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。與此同時，教師與學(xué)生在交流討論問題的過程中，也強(qiáng)化了師生之間的情感交流，營造出和諧良好的師生關(guān)系。

四、構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步深化，相對于初中數(shù)學(xué)來講，高中數(shù)學(xué)更具有抽象性，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象能力與邏輯思維能力。所以，教師需要構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)情境來開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一種寬松和諧的教學(xué)氣氛下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，可以首先運用淺顯易懂的語言來介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，闡述數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w作用，進(jìn)而研究數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

除此之外，教師在具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要多為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)故事來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)概率部分的知識時，因為學(xué)生有時難以區(qū)分開隨機(jī)事件與必然事件，所以單純講授概率的基本概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報是非常準(zhǔn)確的，所以天氣是必然事件，但這種觀點顯然是錯誤的。這就需要教師能夠通過自身的教學(xué)經(jīng)驗積累來為學(xué)生講述天氣預(yù)測的科學(xué)理論，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上區(qū)分這兩個概念。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察某一時間段內(nèi)的天氣情況，讓學(xué)生最后總結(jié)相應(yīng)的觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)概率方面的知識。

五、采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)中，幾何知識點在教材中占據(jù)了重要位置。幾何知識考察的是學(xué)生的空間想象能力，所以在具體開展高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)時，往往需要運用直觀教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師既可以采用實物直觀教學(xué)法，也可以利用多媒體直觀教學(xué)法。隨著信息科技的不斷發(fā)展，高中學(xué)校的軟硬件設(shè)施也得到了明顯的改善，許多高中學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以有效利用這些現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生在遇到一些比較難以理解的問題與知識點時，教師可以將原本只能局限于課本上的知識通過多媒體的形式來生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，教師在教授學(xué)生立體幾何這一課時，由于這個課時對學(xué)生的空間想象能力與思維轉(zhuǎn)換能力的要求比較高，而學(xué)生由于接觸這個知識點的時間還比較短，所以還沒有培養(yǎng)出完整的思維想象能力。這就需要教師通過多媒體的形式來將幾何的整個空間轉(zhuǎn)換過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，逐步培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對空間圖形的理解與記憶。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還方便了學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)與理解，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升。

總而言之，新課程改革的不斷開展，也促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在這種教學(xué)環(huán)境之下，需要逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)規(guī)律與經(jīng)驗教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

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