朱麗

摘要：音樂(lè)課程學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的實(shí)踐特性，同時(shí)實(shí)踐也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本目的。在當(dāng)前的音樂(lè)課程教學(xué)中，音樂(lè)課程教學(xué)的主要對(duì)象不在于理論知識(shí)上的教導(dǎo)，更多的是需要通過(guò)教學(xué)來(lái)讓音樂(lè)課程獲得實(shí)踐，從而在音樂(lè)方面形成良好的素養(yǎng)。本文首先對(duì)音樂(lè)課程實(shí)踐性進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，然后對(duì)音樂(lè)課程實(shí)踐的重要性展開探討，最后研究如何在新課標(biāo)視域下開展音樂(lè)課程實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂(lè)課程；實(shí)踐性；思考

在新課標(biāo)視域之下，對(duì)音樂(lè)課程實(shí)踐性越來(lái)越重視，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)中理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，注重音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

一、音樂(lè)課程實(shí)踐性分析

與之前相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)音樂(lè)課程性質(zhì)有了新的規(guī)定，在原來(lái)“音樂(lè)課程屬于人文學(xué)科的領(lǐng)域范疇，它是實(shí)施審美教育的有效途徑之一，同樣還是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的一門必修課程”的基礎(chǔ)上有添加了三個(gè)特性即“人文性、審美性和實(shí)踐性”。我們從中不難看出新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于音樂(lè)課程性質(zhì)的規(guī)定可以大體分為兩個(gè)層面來(lái)理解，第一個(gè)層面是注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的人文性和審美性，第二個(gè)層面則是強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。因?yàn)?，要想發(fā)揮音樂(lè)人文性以及審美性的特點(diǎn)，就必須通過(guò)其實(shí)踐性來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在實(shí)踐過(guò)程中才能讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中感受到豐富的人文性以及審美感。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷深入音樂(lè)課程實(shí)踐性改革是我們應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。

二、音樂(lè)課程實(shí)踐的重要性分析

（一）實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能真正體會(huì)到音樂(lè)的強(qiáng)大魅力所在，才能真正尋找到音樂(lè)文化的根源所在。相反，如果只有理論教學(xué)而沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，那么整堂音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就過(guò)于枯燥、無(wú)味，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就變成了死記硬背毫無(wú)意義。之所以要注重音樂(lè)課程的實(shí)踐性是因?yàn)橐魳?lè)課程具有自身方面的特殊性，即音樂(lè)課程開展的目的不是為了知識(shí)的積累而是為了“感悟”的沉淀，學(xué)生們通過(guò)在實(shí)踐中不斷沉淀自己對(duì)音樂(lè)的“感悟”便可以挖掘音樂(lè)文化中的內(nèi)涵，體會(huì)作者的創(chuàng)作歷程以及其中包涵的哲理，進(jìn)而使自身方面的音樂(lè)涵養(yǎng)得到提高。

（二）實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的形成

音樂(lè)課程開展的目的與意義不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中包涵的人文情懷以及審美態(tài)度的理解，還應(yīng)該在音樂(lè)實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的音樂(lè)思維。換句話而言，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中將自己對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)、理解以及體驗(yàn)融入到思維中去，進(jìn)而憑借自己的思維方式將這些元素進(jìn)行重新整合成有畫面感的情景才是更加有意義的事情。這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、理解以及感悟的升華過(guò)程，它也是學(xué)生們學(xué)好音樂(lè)的必要途徑。而要做到這一點(diǎn)，只能是通過(guò)不斷的實(shí)踐，音樂(lè)思維的培養(yǎng)只能是依附在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中。只有這樣學(xué)生們今后的音樂(lè)之路才能走的更寬、更廣。

（三）音樂(lè)學(xué)習(xí)必須依靠實(shí)踐來(lái)完成

音樂(lè)課程是一門以理論課程為先導(dǎo)，不斷練習(xí)實(shí)踐的學(xué)科。離開理論教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)也就變得無(wú)從下手。脫離的實(shí)踐的音樂(lè)教學(xué)便失去了創(chuàng)作的源泉，這種教學(xué)方式跟讓學(xué)生死記硬背沒(méi)有什么區(qū)別。所以，音樂(lè)實(shí)踐必須要以音樂(lè)媒介來(lái)完成。只有做到以音樂(lè)為媒介，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中才能將自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、理解以及感悟升華為音樂(lè)思維。

三、如何在新課標(biāo)視域下開展音樂(lè)課程實(shí)踐

（一）在教學(xué)觀念上做出改變

提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、理解，認(rèn)真體會(huì)其中關(guān)于音樂(lè)時(shí)間性的規(guī)定。新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于音樂(lè)課程實(shí)踐性的規(guī)定是我們進(jìn)行音樂(lè)課程改革的主要依據(jù)，故在今后的音樂(lè)課程教學(xué)中一定要認(rèn)真理解并體會(huì)其中的涵義，從中挖掘出如何進(jìn)行音樂(lè)課程實(shí)踐的思路與方法。首先，要改變之前傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，提高實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中所占的比重。其次，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與度。最后，要在教學(xué)方法以及教學(xué)思路方面進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，從而使音樂(lè)實(shí)踐發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

（二）完善音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)體系

音樂(lè)課程教學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，一旦其脫離實(shí)踐活動(dòng)展開教學(xué)，將會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械且缺乏趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低最終的教學(xué)效率。但是在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的科學(xué)性與合理性，專門為學(xué)生制定和設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)體系，以此來(lái)幫助提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。首先，音樂(lè)實(shí)踐必須要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，不斷從教學(xué)內(nèi)容中挖掘素材，找到其與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而將單純的理論課堂變成有趣的實(shí)踐課堂。其次，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)要分層設(shè)計(jì)，并具備針對(duì)性。對(duì)于音樂(lè)實(shí)踐的設(shè)計(jì)應(yīng)該是由淺入深、循序漸進(jìn)的，這樣不僅方便學(xué)生理解，更容易提高課堂教學(xué)效果。最后，實(shí)踐活動(dòng)因人而異。所謂“因人而異”就是注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，注重培養(yǎng)其差異性特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生自由選擇其喜歡的音樂(lè)類型，通過(guò)因材施教的方法提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證每一位學(xué)生都能夠參與音樂(lè)實(shí)踐。首先，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要是來(lái)自音樂(lè)課堂，那么教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)及展示自我的舞臺(tái)，盡最大努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的、愉悅的實(shí)踐氛圍及實(shí)踐區(qū)域。其次，要想提高學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中的參與度，除了充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的素材之外，教師還應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)的擴(kuò)充以開闊學(xué)生的視野，采取主動(dòng)探究或者分組競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式以提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有保證每一位學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，音樂(lè)實(shí)踐才會(huì)發(fā)揮出其應(yīng)用的作用與意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教育之中實(shí)踐性是音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要條件，也是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，為此在音樂(lè)課程教學(xué)中需要對(duì)其引起充分的重視，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)踐性，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提升音樂(lè)課程教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]暢言，張曉丹，盛海明. 實(shí)踐性音樂(lè)教育哲學(xué)及音樂(lè)教育專業(yè)課程改革[J]. 教育理論與實(shí)踐，2017，37（15）：55-57.

[2]鄧歡歡. 音樂(lè)史論課程增設(shè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的若干思考[J]. 藝術(shù)教育，2017，（Z5）：60-61.

[3]楊秋儀. 音樂(lè)課程的“本質(zhì)特征”應(yīng)該是什么——讀《實(shí)踐性：音樂(lè)課程的本質(zhì)特征》有感[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育，2017，（05）：49-52.

[4]劉昳. 高校音樂(lè)教育教學(xué)課程改革初探——基于實(shí)踐性音樂(lè)教育哲學(xué)觀的思考[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2016，（10）：133- 134.

[5]劉興可. 淺談高校音樂(lè)專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》課程“雙基”教學(xué)實(shí)踐性運(yùn)用[J]. 中華少年，2016，（04）：183.

[6]龔永紅. 高校音樂(lè)教育專業(yè)技能課程改革思辨——實(shí)踐性音樂(lè)教育哲學(xué)之維[J]. 中國(guó)音樂(lè)，2014，（03）：153-155 +178.endprint