田露

摘要：傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)生主體地位并不凸顯，以教師課堂教授，學(xué)生聽課做筆記為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也很低沉，教學(xué)質(zhì)量不高。在素質(zhì)教育備受重視的今天，互動教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式；英語教學(xué)；小學(xué)課堂

英語在社會生活中實(shí)用性非常強(qiáng)，讓學(xué)生接受英語知識學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽讀寫能力，還要讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用英語，但以往的英語教學(xué)正是將應(yīng)用能力所忽略，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，再加上教師與學(xué)生之間的互動過少，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)知識。在素質(zhì)教育的影響下，互動教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。

一、互動教學(xué)模式及其特點(diǎn)

互動教學(xué)模式主要指在教學(xué)中教師與學(xué)生之間應(yīng)多交流、多互動，將教學(xué)活動看做是不斷變化發(fā)展的過程。在這一過程中，應(yīng)增加教師與學(xué)生之間的互動，使兩者之間構(gòu)成和諧的互動關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間也要多互動，同時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。英語教學(xué)與其他學(xué)科不同，它不僅要求學(xué)生要學(xué)習(xí)英語知識，還要學(xué)習(xí)英語文化，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中正是對英語文化的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用互動教學(xué)模式的同時(shí)，還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，形成寓教于樂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中將知識學(xué)到手。

二、互動教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極做好課前引導(dǎo)

課前引導(dǎo)對教學(xué)互動開展至關(guān)重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否被調(diào)動與課前引導(dǎo)有直接關(guān)系。因此，作為小學(xué)英語教師在教學(xué)活動開始以前，應(yīng)借助多媒體設(shè)備等引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，活躍教學(xué)氛圍。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，如果教師只是單純的注重語法教學(xué)或詞匯教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，整個(gè)課堂氣氛十分低沉，為避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生在本節(jié)課開始以前，讓學(xué)生搜集整理與自己感興趣的與所學(xué)詞匯相關(guān)的信息，在課程開始前的十分鐘，讓學(xué)生將自己的成果向大家講述一下，小學(xué)生已開始初步對人生方向有一定的認(rèn)知度。因此，他們也喜歡向別人展示自己的志向，這樣的教學(xué)方式與學(xué)生特點(diǎn)十分相符，也只有這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過互動加深印象

要真正將互動教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，自己輔助與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要應(yīng)用教師在課堂教學(xué)中通過平等教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍[2]。如在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”時(shí)，教師可以先問一下學(xué)生都是怎樣來上學(xué)的，學(xué)生都會積極的回答教師的問題，不僅能夠引起學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要注重與學(xué)生之間的互動，減少填鴨式教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動能力，降低課堂沉悶發(fā)生幾率，教師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組四名成員，并由組員選定組長，對于問題的提出，先讓小組討論兩分鐘，然后組長確定發(fā)言人，將小組答案講述給全班同學(xué)。如在開展有關(guān)興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，教師讓小組間進(jìn)行討論，記錄小組成員興趣愛好，這樣可以讓全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重課后延伸

英語教學(xué)互動模式的應(yīng)用不僅存在與課前引導(dǎo)與課堂中，還存在于課后交流中，而且此時(shí)的教學(xué)十分重要。學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不能僅限于學(xué)習(xí)，更重要的是如何應(yīng)用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)價(jià)值。在課后交流中，依然離不開教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)與學(xué)生在課后多進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)[3]。教師可以組織學(xué)生開辦一些小活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，如“小小英語演說家”等，以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語。比如當(dāng)學(xué)到有關(guān)生日的內(nèi)容時(shí)，教師可以現(xiàn)場向?qū)W生提問父母的生日，如果有同學(xué)不記得，那就讓他（她）回家再問問爸爸媽媽，這樣一來，就加深了學(xué)生對于生日這部分內(nèi)容的印象。此外，教師也要為學(xué)生講一下父母所付出的一切，這樣不僅可以讓學(xué)生懂得孝敬父母，還會讓父母感覺到孩子的成長，也將中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去。

綜上所述，互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能帶動課堂氛圍，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用英語的能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉桐.小學(xué)英語高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué) 2016

[2]孫紅健，路麗玲.媒體環(huán)境下小學(xué)英語有效教學(xué)策略分析[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2017（13）

[3]范婷.新課程背景下小學(xué)英語有效教學(xué)策略探討[J]. 考試周刊. 2014（87）