陳秀榮　張偉

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)深深影響我們的生活、學習和工作，不斷促進社會的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透我們的生活，本文主要分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下高校的思政課程微課建設，從而改變傳統(tǒng)的思政課程建設，利于高校思政教學。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 思政課程 微課建設

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.038

Micro Class Construction of College Ideological and

Political Course under “Internet +” Background

CHEN Xiurong， ZHANG Wei

（Foshan Polytechnic， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract With the rapid development of Internet， people's way of life has undergone tremendous changes. Internet influences our life， study and work deeply， and promotes the development of society constantly. "Internet plus" has infiltrated our lives， this paper mainly discusses in the "Internet plus" under the background of Ideological and political course of micro course construction， so as to change the traditional ideological and political course construction， conducive to the ideological and political education in colleges and universities.

Keywords Internet +； Ideological and political course； micro class construction

0 引言

人們的生活方式隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)生了很大變化，互聯(lián)網(wǎng)深深影響著我們的生活、工作和學習。高校中思想政治教育是必修課，但是傳統(tǒng)教學模式存在一定的弊端，比如學生學習興趣不高、逃課現(xiàn)象嚴重等問題，制約了學生的思政學習效率。本文主要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，分析當前高校思想政治教育課程建設。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術，建設當前思想政治教育的新模式，把傳統(tǒng)的課程知識點和互聯(lián)網(wǎng)結合起來，建立線上和線下相結合的微課新模式，從而促進高校思想政治教育的發(fā)展。

1 高校思政微課建設的背景

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學生的學習和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)造就了全新的社會形態(tài)，不斷促進著社會的發(fā)展。首先，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應當今教學的需要。在教學過程中，需要積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術來促進教學的發(fā)展。其次，學生對于互聯(lián)網(wǎng)的熟悉，將會導致學生愿意選擇利用網(wǎng)絡來學習，有的學校甚至會上傳老師上課的視頻至官網(wǎng)上，學生將會根據(jù)自己的意愿來選擇學習內容。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使得網(wǎng)上充滿各種資訊，學生對于海量資訊并不能加以正確的判斷。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育的有機結合來開展教學活動勢在必行。

1.2 傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的思想政治教學就是教師向學生單向灌輸教學內容，學生只能被動接受教師所授內容，教學過程中缺乏互動，所以學生的學習興趣難以得到激發(fā)。對于教學成果的驗收，主要就是靠期末考試。通常是教師在最后一節(jié)課，會劃出考試范圍，然后學生根據(jù)考試范圍來進行復習，這樣會導致有的學生在平時學習不認真，但是最后考試成績卻很好的現(xiàn)象，這對于教學成果的驗收是不利的，難以掌握真實的教學狀況。由于學生對思想政治缺乏學習興趣，教學成果驗收困難，因此，改變教學模式對于高校思想政治教學而言是十分重要的。

1.3 學生對思政課的態(tài)度

對于剛經(jīng)過高考的文科生來說，思想政治是十分簡單的，高中的時候就已經(jīng)有所接觸和了解。因此，在大學的課堂上，文科生將會有選擇地聽老師講課。但是對于理科生來說，思政是一門較難的學科，純理論的知識點是很難理解的，因此，部分學生可能會產(chǎn)生放棄學習的念頭。不同的學生對思想政治的學習態(tài)度都是不同的，并且在大學里，主要強調學生的自主學習能力，因而在思政學習方面，不同的學生，其思政學習成效大相徑庭。

2 高校思政微課建設的意義

2.1 可視化思政微課教學提升學生學習積極性

高校開展思想政治教育課程的目的是解決高校學生思想上存在的問題，但是由于傳統(tǒng)思政教學模式，使得學生對思政的學習積極性較低?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓每個學生都能接觸網(wǎng)絡，了解到網(wǎng)絡的方便快捷，對網(wǎng)絡的認可度較高。微課是高校利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建的一種可視化教學資源，把思想政治教育和互聯(lián)網(wǎng)結合起來，具有可視化、清楚簡潔的特點，可以在一定程度上提高學生對思政學習的積極性。

2.2 線上線下相結合創(chuàng)造思政教學新模式

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采取線上線下相結合的模式來進行思政教學，是最佳途徑。通過微課教學，學生由被動學習者轉變?yōu)閷W習的主人，能夠積極主動學習思想政治知識點。在上課前學生可以先通過微課進行預習，從而記錄自己難懂的知識點，在課堂上老師授課時提出來解決疑難問題。在課后，學生可以鞏固課堂上所學的知識點，從而徹底解決疑難問題，這樣利用線上和線下相結合的教學方式，可以使學生很好地理解和掌握課堂教學內容。

讓學生能夠學好思政課程，就需要利用線上資源和線下資源，充分把握好學生的學習頻率。隨著時代和科學技術的發(fā)展，學生的學習方式越來越多，課堂教學是一種學習方式，課后利用網(wǎng)絡自學也是一種學習方式。運用線上和線下相結合的方式，可以讓學生體驗到自主學習的樂趣，從而更好地掌握課程內容。

2.3 滿足隨時隨地學習的需求

由于課堂教學時間有限，導致很多學生不能完全理解上課所學的知識點，因此就需要課后進行鞏固學習。通過微課，可以讓學生充分利用課后時間鞏固疑難知識點，從而掌握學習內容，滿足自己的學習需求。在碩士研究生入學考試中，思想政治是占有較大比重的，在圖書館、食堂乃至寢室，我們可以看到很多學生利用平板、手機或臺式電腦看微課視頻、學習知識點。思政微課使得學生可以在任何地方學習，滿足自己的個性化學習需求。

2.4 思政微課培養(yǎng)了一批高素質的教學隊伍

思政微課建設是需要高素質的教學隊伍才能完成的。高校思政微課建設必須要堅持實用性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和重點性原則，其中實用性要求思政微課建設必須要和實際教學相結合，系統(tǒng)性原則要求針對思政微課建設必須全面系統(tǒng)進行開發(fā)，創(chuàng)新性原則要求思政微課建設不論是在選課還是制作模式上，必須要有創(chuàng)新點，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，重點性原則要求思政微課要選擇這一節(jié)課程中的重點來講授。微課建設的這些原則要求高校必須建立一支高素質的教學隊伍，才能夠更好地建設微課程。

3 高校思政微課建設的措施

3.1 思政微課技術支持隊伍的組建

微課就是由循序漸進的知識點組成的課程，每一節(jié)課都是為了完成某一知識點或者是某一個任務而展開的教學。微課是由完整的教學設計、內容，教學反饋，反思考核等組成的一整套的教學體系，并且主要是以微視頻為教學載體，配以相應的教學資源和教學質量監(jiān)測，從而方式多樣，互動性強，主要適應碎片化的學習需要。高校思政微課的設計和制作是一套完整的工序，主要包括教學分析、教學設計、微課開發(fā)、實施與評價等步驟，這一整套工序下來，是離不開技術人員的支撐的。因此，高校加大技術人員的組建，對于思政微課的建設而言十分重要。

3.2 加大思政微課教學培訓

微課設計制作出來，需要思政教師對學生進行指導，才能更有效激發(fā)學生的學習興趣，因此加大對微課的培訓是十分重要的。微課教學是一門藝術，在教學過程中，思政教師應該根據(jù)學生的情況來組織教學，做到因材施教，只有這樣才能讓每個學生都能夠掌握思想政治教育課程內容，從而促進教學任務的順利進行。

雖然最近幾年針對微課的培訓機會較多，但是效果不甚理想。微課的理論和技術培訓要么重視理論培訓忽視了實際操作，要么就是重視微課制作忽視了理論知識，不利于微課的發(fā)展。微課培訓應該把制作技術、教學技術、教學應用和項目研究實際結合起來，從而形成一整套的微課技術培訓，促進微課教學的發(fā)展。

3.3 制定相關制度

微課應該只是一種輔助教學手段，不能作為主要教學手段。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而發(fā)展起來的，在思政微課教學中，應該制定相關的制度，讓教師、學生和家長接受微課教學模式。微課制度的制定，為微課教學的推行提供了制度保障，從而更好地利用微課開展思想政治教學。

3.4 加大對于微課的宣傳力度

高校思想政治教育對于塑造學生的人生觀、價值觀和世界觀是十分重要的，但是當下的大學生思想政治教育尚未引起重視。課堂上學生玩手機的現(xiàn)象較為常見，學生對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉程度也是比較高的，將互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育有機結合起來，從而可以促進學生更好地學習相關的理論知識。因此，加大對微課的宣傳力度，最大程度滿足學生對于可視化教學的需求，從而促進高校思想政治教育的發(fā)展。

4 總結

在網(wǎng)絡信息化的大背景下，教育應該緊跟著網(wǎng)絡信息化的步伐。網(wǎng)絡信息化教育的核心不應該是聽課，而應該是看課程，共享一系列可視化教育資源。微課就是可視化教育資源的聚合平臺。高校的思政課程，其重要性是不可否認的，所以在入學的第一學期就會開設思政課程。但是傳統(tǒng)的教學模式使得學生缺乏學習熱情，因此探索適合高校學生的思政微課建設勢在必行。高校思政微課建設可以讓學生更好地掌握高校思政課程，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

本文系2014年校級質量工程項目：高職院校思想政治理論課微課開發(fā)與應用研究——以我院《基礎課為例（項目編號：2014JG—016）階段性成果。本文系2015年廣東省教育廳教改課題《翻轉課堂理念下職業(yè)教育微課程教學設計的研究與實踐》（項目編號：GDJG2015009）階段性成果

參考文獻

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