論兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的“主動(dòng)性”與“被動(dòng)性”

文/劉夢(mèng)霞，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院

主動(dòng)性在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中起非常重要的作用，但是僅僅依靠“主動(dòng)性”學(xué)鋼琴是不夠的，因此必須要有“被動(dòng)性”的參與。在兒童鋼琴學(xué)習(xí)過程中，要通過“被動(dòng)性”讓兒童鋼琴學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓興趣一直伴隨兒童鋼琴學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

鋼琴；興趣；主動(dòng)性；被動(dòng)性

1 兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的“主動(dòng)性”與“被動(dòng)性”

1.1 兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的“主動(dòng)性”

鋼琴學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”來源于對(duì)鋼琴的“興趣”。興趣會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，可以使人注意力集中，產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)。對(duì)于兒童來說，“主動(dòng)性”的培養(yǎng)就顯得格外重要。因此在鋼琴教學(xué)的過程總中，要把“主動(dòng)性”的培養(yǎng)貫穿始終，以“主動(dòng)性”的培養(yǎng)來帶動(dòng)樂感、美感的培養(yǎng)。

1.2 兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的“被動(dòng)性”

“被動(dòng)性”與“主動(dòng)性”相反。如果兒童本身對(duì)鋼琴?zèng)]有興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的兒童在學(xué)習(xí)的過程中往往無法集中注意力，對(duì)學(xué)琴、練琴都很排斥。在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)對(duì)鋼琴的興趣超過孩子對(duì)鋼琴的興趣，有些家長(zhǎng)們希望他們的孩子能夠延續(xù)他們當(dāng)年的夢(mèng)想，而孩子本身對(duì)鋼琴的興趣不大，而是在家長(zhǎng)的壓力下被迫練琴。另外一種是 “跟風(fēng)”現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)覺得目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太過激烈，要給孩子更好的教育，這種功利性的鋼琴學(xué)習(xí)，會(huì)使得孩子在學(xué)習(xí)過程中很盲目，還會(huì)使兒童產(chǎn)生一種緊迫感，讓他們不能真正感受到鋼琴學(xué)習(xí)的快樂。

1.3 “被動(dòng)性”在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的必要性

在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，“主動(dòng)性”固然重要，但 “興趣”具有不穩(wěn)定性，無論興趣多么濃厚，一定要有監(jiān)督的力量，這個(gè)力量就是“被動(dòng)性”。

在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中，老師對(duì)兒童的嚴(yán)格要求是“被動(dòng)性”中很重要的一個(gè)方面。對(duì)作品技巧的把握、對(duì)作品情感的處理等方面嚴(yán)格要求，有助于讓兒童養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣?！氨粍?dòng)性”的另一個(gè)方面是家長(zhǎng)對(duì)兒童的監(jiān)督。練習(xí)鋼琴的過程對(duì)于兒童來說極為枯燥，家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的陪練方法可以在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過程中起到較好的促進(jìn)作用，孩子的鋼琴進(jìn)步越大，越有成就感。

2 引導(dǎo)兒童鋼琴學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

2.1 教師應(yīng)如何培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（1）對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的選擇

在對(duì)教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要盡可能的選用富有童趣、形象生動(dòng)的教材。例如鋼琴啟蒙教材中的彩色版本的小湯普森，上面彩色的卡通人物更能吸引兒童，有助于激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述

由于兒童的理解能力較弱，教學(xué)過程中要常用生動(dòng)想象的比喻來解釋一些技術(shù)性較強(qiáng)的問題，比如：手型可以用握住大蘋果來形容；全音符可以理解為雞蛋，二分音符可以理解為氣球等。此外，在與兒童交流時(shí)，可以增加一些肢體語(yǔ)言，在不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)的過程中使孩子們逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（3）通過音樂欣賞來激發(fā)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

在鋼琴教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)教師示奏的作用，不僅加強(qiáng)了兒童對(duì)技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)悟和音樂表現(xiàn)的體驗(yàn)，還可以活躍課堂的氣氛，從而使課堂變得豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（4）為兒童創(chuàng)造更多的觀摩和比賽機(jī)會(huì)

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童具有受人期待和引人注意等心理。因此教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)舉辦一些觀摩活動(dòng)。如采用抽簽的形式彈奏音階和琶音、組織“分組觀摩”、觀看優(yōu)秀錄像視頻等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以激發(fā)兒童競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到了相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（5）適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)兒童的主動(dòng)性

在鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)努力認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀的兒童給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于兒童主動(dòng)性的激發(fā)和保持。

2.2 家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

家長(zhǎng)對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的影響是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)的態(tài)度往往比教師的影響力大得多。在我國(guó)普遍存在家長(zhǎng)“陪練”的情況，而在歐美國(guó)家之中很少會(huì)看到這樣的情況。因此兒童在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，教師也要關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)孩子造成的影響。

（1）注意及時(shí)鼓勵(lì)

家長(zhǎng)在陪練的過程中往往忽略對(duì)兒童的贊許，沒有讓孩子們獲得一種成就感和自豪感。對(duì)于兒童來說，如果在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中不能夠獲得家長(zhǎng)、老師的肯定，那么將會(huì)在一定程度上打擊孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，進(jìn)而影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。在指出錯(cuò)誤時(shí)一定不能打擊兒童的自信心，要讓孩子意識(shí)到是自己的練習(xí)不夠；第二是在向兒童提出錯(cuò)誤的時(shí)候不能用粗暴的語(yǔ)氣。

（2）認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的困難性，對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制

2.3 如何引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

在鋼琴輔導(dǎo)方面，家長(zhǎng)只能起到督促的作用，關(guān)鍵是如何讓孩子在練琴的過程中處于主動(dòng)地位。比如說：如果家長(zhǎng)命令孩子去練琴，往往孩子會(huì)不情愿，會(huì)你煩，但是如果換一種方式，比如問“我們是現(xiàn)在練琴還是過五分鐘呢？”這時(shí)孩子一般會(huì)說過五分鐘去練，這樣的回答會(huì)讓孩子覺得這是自己的決定，而不是被逼迫。這樣會(huì)讓他潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。

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指導(dǎo)教師：付家露