卞玉潔

淺談高校學(xué)生管理中班級建設(shè)與共性教育

卞玉潔

班級建設(shè)是高校學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)，更是加強和改進大學(xué)思想政治教育的主陣地。在新形勢下，高校班級建設(shè)存在缺乏凝聚力，學(xué)生歸屬感降低、班級建設(shè)目標模糊，班風和學(xué)風松散、管理制度不完善，學(xué)生干部隊伍薄弱、學(xué)生個性化過強，集體意識淡薄等問題，運用共性教育，從強化學(xué)生集體意識，加強班級制度建設(shè)、明確學(xué)習(xí)目標，加強班風學(xué)風建設(shè)、打造班級品牌，開展特色活動、更新管理理念，加強網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)等四個方面著手，為加強班級建設(shè)提出時效性建議。

高校學(xué)生管理；班級建設(shè)；共性教育；有效途徑

一、背景

在知識經(jīng)濟和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢和大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代悄然而至，信息日新月異，各種文化思潮和快餐、網(wǎng)絡(luò)文化充斥在學(xué)生周圍，高校學(xué)生的“三觀”尚未定型，思想觀念、行為方式極易受到影響。由此，給高校學(xué)生管理工作帶來全新的問題和挑戰(zhàn)。如何利用好班級這一高校學(xué)生管理工作中最基本單位和載體，通過合理有效的班級建設(shè)，進一步完善高校學(xué)生管理工作。加強和改進高校班級建設(shè)，不僅對高校學(xué)生管理工作大有裨益，而且能大大發(fā)揮班級在高校思想政治教育工作的積極作用。

二、班級建設(shè)中存在的問題

班級是高校進行學(xué)生管理和教學(xué)的基本組織單位，班級建設(shè)則是班主任和班級同學(xué)通過各項活動、文化、制度等方面共同建設(shè)班級，促進學(xué)生健康成長、班級平穩(wěn)發(fā)展的教育實踐活動。班級建設(shè)的主要內(nèi)容一般從五個方面進行，即班風、學(xué)風、組織、制度、文化等建設(shè)。隨著時代的發(fā)展以及學(xué)生的認知逐漸發(fā)生改變，班級建設(shè)中存在大大小小的問題，將從以下四個方面進行說明。

（一）班級凝聚力缺失，班級歸屬感降低

如今，網(wǎng)絡(luò)日益成為大學(xué)生溝通和交往的主要工具，“95后”大學(xué)生熟練掌握并使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)占據(jù)了他們大部分的學(xué)習(xí)、生活時間。他們習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，熱衷于網(wǎng)絡(luò)空間的交流，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在虛擬空間異?；钴S，但是一旦到現(xiàn)實世界，同學(xué)間的交流基本為零，有的同學(xué)不愿意甚至不知道該如何與同學(xué)溝通交流。加上大學(xué)與初高中不同，大學(xué)基本上都是流動教室，上課來下課走，同學(xué)之間沒有過多的交流，班級同學(xué)之間的感情也越來越淡漠，并不關(guān)心班級的發(fā)展。這就難以形成班級凝聚力，使得集體榮譽感淡薄、班級歸屬感下降、團隊認同感降低、班級意識逐漸弱化。

（二）班級建設(shè)目標模糊，班風和學(xué)風松散

班級是大學(xué)生在大學(xué)期間的重要學(xué)習(xí)和活動場所，一個好的班集體應(yīng)當自己的班級文化和班級建設(shè)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，營造積極的班級育人文化。良好的班風和學(xué)風會促進班級形成一種團結(jié)奮發(fā)、積極向上、良性競爭、互幫互助的和諧氛圍。

而現(xiàn)在很多高校的班級建設(shè)存在目標模糊、班風和學(xué)風松散的問題，不能根據(jù)班級學(xué)生的特點、專業(yè)的階段性學(xué)習(xí)目標、人才培養(yǎng)方案等確立自己班級的短、中、長期發(fā)展目標；只是一味地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)院或?qū)W校下發(fā)的各種活動比賽、團學(xué)活動等；不能明確班級建設(shè)目標。班風和學(xué)風受到網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視劇、淘寶等影響，分散學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)效率，還有學(xué)生對自身要求降低，放任自我，只要不掛科就行，這種消極、無所謂的想法相互“傳染”，嚴重影響班風和學(xué)風的構(gòu)建。

（三）班級管理制度不完善，班干隊伍薄弱

班級管理制度是班級在建設(shè)和管理過程中的重要準則和依據(jù)。班級同學(xué)是制度的建立者，也是執(zhí)行者、遵守者。制度的完善有利于良好班風學(xué)風的形成，也有利于班級建設(shè)更好的發(fā)展。但目前班級管理制度并不完善，很多班級根本沒有；有的班級卻從來沒有對照執(zhí)行過，形同虛設(shè)；大大阻礙了班級建設(shè)的進程。

班干是班級建設(shè)的中堅力量，是班級同學(xué)和老師的橋梁，是班級同學(xué)的榜樣。但班干隊伍一般缺乏統(tǒng)一系統(tǒng)的培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗，有的學(xué)生不能處理好班級同學(xué)與老師的關(guān)系，只能起到“上傳下達”的作用，缺乏威信，不利于工作的開展；很多學(xué)生競選前和競選后言行不一，缺乏責任感，遇到情況或是與自己想象中的班干職務(wù)有差距，就會消極對待；有的學(xué)生能力有限，不能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績下滑；還有的學(xué)生“知法犯法”，違反校紀校規(guī)，不能起到模范帶頭作用；班干隊伍薄弱等都是班級建設(shè)存在的問題。

（四）學(xué)生個性化意識過強，集體意識淡薄

95后、甚至00后大學(xué)占據(jù)了校園主體，他們大多為獨生子女，備受親朋好友的寵愛。他們習(xí)慣站在自己的角度看問題，往往最先想到的是自己，甚至有學(xué)生認為別人為他做事是理所應(yīng)當?shù)模瑒e人就應(yīng)該這么做；很少接受挫折教育和感恩教育，耐挫、抗壓能力較差，受不得一點委屈，不懂得感恩；有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，人際交往能力欠缺，不會和同學(xué)溝通；還有學(xué)生喜歡標榜個性，想法獨特，我行我素，很少顧及他人和集體的利益，沒有大局觀。個性化意識過強，唯我獨尊，不會從顧及到班級集體的利益，個人榮譽感強烈，這就會造成集體意識淡薄，阻礙班級健康發(fā)展。

三、班級建設(shè)與共性教育的關(guān)系

班級建設(shè)中存在班級凝聚力缺失，班級意識弱化；班級建設(shè)缺乏目標，班風和學(xué)風松散；班級管理制度不完善，學(xué)生干部隊伍薄弱；學(xué)生集體意識淡薄，個性化意識過強，導(dǎo)致集體榮譽感降低，個人榮譽感強烈等問題，這些問題說到底是因為學(xué)生個性鮮明，標榜個性，對班級認同感越來越低，覺得和自己沒關(guān)系。發(fā)展個性是當今教育所提倡的，但并不是單純的發(fā)展個性教育而忽略了共性教育。

共性教育是客觀存在的教育活動，沒有共性教育，整個班級就會處于無組織、無紀律的自由散漫狀態(tài)。一旦如此，學(xué)生的個人成長或是發(fā)展都將是竹籃打水一場空，任何個性的發(fā)展和教育都不能以犧牲共性發(fā)展為準則。因此可見，班級建設(shè)更離不開共性教育，需要通過共性教育，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、集體主義觀念，增強班級凝聚力，加強班級建設(shè)。共性教育能夠很好的促進班級建設(shè)，使班級建設(shè)不只是停留于表面，而是落到實處。

四、班級建設(shè)與共性教育相互促進的有效途徑

（一）強化集體意識，加強班級制度建設(shè)

高校學(xué)生需要提高自身認識，明確班級建設(shè)的重要性。增強班級凝聚力，強化集體意識；利用共性教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；學(xué)會多角度思考問題，加強奉獻觀、大局觀教育，鼓勵班級成員集思廣益，爭先為班級建設(shè)出謀劃策，貢獻自己的一份力，從而構(gòu)建科學(xué)合理的班級管理制度。合理的制度是開展各項班級工作的前提，因此，管理制度必須符合班級的實際情況并且具有班級特色。良好的管理制度不僅能夠讓班級學(xué)生從內(nèi)心接受并遵守，還能調(diào)動班級學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，形成積極向上、和諧包容、良性競爭的班集體。

（二）明確學(xué)習(xí)目的，強化班風學(xué)風建設(shè)

即便是大學(xué)生，學(xué)習(xí)仍然是第一要務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的對于形成良好的班風和學(xué)風具有積極意義。優(yōu)良的班風和學(xué)風是班級建設(shè)的根本，通過共性教育，班級成員需要達成共識，明確自身的學(xué)習(xí)目的，切實提高自己的學(xué)習(xí)效率，共同遵守班級的規(guī)章制度；并通過制度建設(shè)，建立相應(yīng)的班級內(nèi)部獎懲機制，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性。一旦學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有了自己的學(xué)習(xí)目標，就會形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然遵守班級紀律、并且能夠自覺維護班級制度。良好的班風和學(xué)風能夠激發(fā)班級成員的內(nèi)在動力，并且使學(xué)生能夠參與到班級建設(shè)中來，形成互幫互助、共同進步的和諧友愛的班集體。

（三）打造班級品牌，開展特色文化活動

打造班級品牌，開展特色文化活動，積極搭建學(xué)生展示自我、交流溝通的平臺，讓學(xué)生在活動、比賽中積極參與，增強凝聚力。通過一些有意義且能體現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)節(jié)能比賽，如英語演講比賽、漢字聽寫大賽、數(shù)學(xué)解題大賽等；組織一些增強集體榮譽感且娛樂性、趣味性較強的比賽，如拔河比賽、趣味運動會、合唱比賽等；舉辦班級學(xué)生感興趣的活動，如主題班會、宿舍文化展、中秋節(jié)晚會等；開展以班級為單位的社會實踐活動，如利用周末去兒童福利院、敬老院慰問、關(guān)愛留守兒童等志愿服務(wù)活動。在打造班級特有品牌的同時，加強班級文化建設(shè)。

（四）更新管理理念，加強網(wǎng)絡(luò)化班級建設(shè)

現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生暢游在網(wǎng)絡(luò)世界里悠然自在，玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)，不在話下。因此，高校學(xué)生管理工作也要更新理念、與時俱進，創(chuàng)新工作方法，嘗試將班級建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，探索班級建設(shè)的新模式——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機制，分為班級輿情監(jiān)控委員——輔導(dǎo)員、班主任老師——學(xué)工書記，形成三級網(wǎng)絡(luò)，將突發(fā)情況提醒監(jiān)控，大大降低突發(fā)事件的發(fā)生率。輔導(dǎo)員還可利用QQ群、微信群發(fā)布通知，提高工作的時效性；通過學(xué)生的QQ空間、朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體，了解學(xué)生的動態(tài)，及時解決問題，防患于未然。并通過班級學(xué)生干部對網(wǎng)絡(luò)輿論進行正確引導(dǎo)，使班級建設(shè)更上一層樓。

五、結(jié)語

在高校學(xué)生管理工作中，班級是重要的載體之一，兼具基礎(chǔ)性和決定性。通過共性教育，加強班級建設(shè)，增強班級凝聚力，加強集體意識，不僅能提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率，還能夠為社會培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的合格人才，成為中國夢的建設(shè)者和中堅力量。

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1008-4428（2017）10-19-02

卞玉潔，鹽城師范學(xué)院。