亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        正方體模型的開發(fā)和利用

        2017-12-24 08:40:06周順鈿
        數(shù)學(xué)通報(bào) 2017年8期
        關(guān)鍵詞:棱長(zhǎng)三棱錐二面角

        周順鈿

        (浙江省杭州高級(jí)中學(xué) 310003)

        2016年以來(lái),“核心素養(yǎng)”成為教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn).在“基本運(yùn)算、邏輯思維、空間想象”的“老”三大能力和“數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析”的“新”三大能力的基礎(chǔ)上,提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)要素:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析.章建躍先生指出:為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),需要我們?cè)鷮?shí)開展數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐研究,搞出一批“核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)案例”,使抽象的“核心素養(yǎng)”獲得具體事例的支撐[1].

        “數(shù)學(xué)建?!卑P徒⒑湍P蛻?yīng)用兩大方面,是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一.單墫先生說(shuō):“模式教育容易產(chǎn)生定勢(shì)思維,束縛創(chuàng)造性,但完全沒有模式,也使初學(xué)者難以把握,正如圍棋中的定式,需要根據(jù)情況靈活應(yīng)用、不可拘泥.”[2]正方體就是一個(gè)極具價(jià)值的空間模型,掌握正方體的結(jié)構(gòu)特征,以正方體為模型可以“生成”許多優(yōu)美的空間問(wèn)題,許多空間問(wèn)題如果將它置于正方體模型之中,其結(jié)果甚至可以一望而解.

        1 正方體模型的價(jià)值分析

        1.正方體是空間圖形中最特殊且內(nèi)涵最豐富的幾何圖形,它享有“萬(wàn)能模型”的美稱.正方體作為立體幾何教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵突破口,是因?yàn)樗哂腥缦滤膫€(gè)特征.

        (1)正方體是學(xué)生最早接觸和最熟悉的空間圖形,具有很強(qiáng)的空間感.借用它進(jìn)行立體幾何教學(xué),有利于學(xué)生建立空間概念、克服畏難情緒,有助于學(xué)生觀察點(diǎn)、線、面位置,降低思維難度.

        (2)正方體能完美體現(xiàn)立體幾何核心知識(shí).正方體包含了眾多的空間中基本的線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面關(guān)系,基于正方體模型,即可把立體幾何中的基本概念與基本定理梳理清楚.

        (3)對(duì)正方體進(jìn)行切截、割補(bǔ),可以得到多種多樣的柱體、臺(tái)體、錐體等,既可以拓展、豐富立體幾何的研究空間,又體現(xiàn)出圖形與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.

        (4)正方體是探索解題思路的重要突破口.很多立體幾何問(wèn)題由于線面關(guān)系復(fù)雜或圖形不容易畫出,容易導(dǎo)致思路阻塞,借助正方體模型,可以把研究對(duì)象置于更大的背景之中,從而在整體上更好地看清各部分之間的關(guān)系.

        2. 正方體包含了眾多的點(diǎn)、線、面及其相互關(guān)系,剖析正方體,有助于學(xué)生理解正方體,并高度重視正方體的作用.

        (1)棱長(zhǎng)為a的正方體有以下常見特征

        (i)正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,滿足面數(shù)+頂點(diǎn)數(shù)-棱數(shù)=2(歐拉定理);

        (ii)正方體的12條棱可以組成24對(duì)異面直線;

        (iii)正方體有13條對(duì)稱軸、9個(gè)對(duì)稱面;

        (iv)由正方體的頂點(diǎn)組成的三角形中,銳角三角形8個(gè),直角三角形48個(gè);

        (v)正方體繞其對(duì)角線旋轉(zhuǎn)120°后,與原正方體位置重合;

        (vii)一個(gè)平面截正方體,其截面可以是:三角形、正方形、菱形、矩形、梯形、平行四邊形、五邊形、六邊形.

        (2)正方體中具有特殊意義的線、面往往單獨(dú)形成研究系列.例如正方體的棱、面對(duì)角線、體對(duì)角線通常簡(jiǎn)稱為正方體的三類線,正方體的底面、對(duì)角面、與同一頂點(diǎn)相鄰的三個(gè)頂點(diǎn)構(gòu)成的截面,通常簡(jiǎn)稱為正方體的三類面,圍繞這些線與面可以編制出一系列有趣的空間問(wèn)題.

        (i)求三類線兩兩所成角的大??;

        (ii)求三類線與三類面間線面所成角的大?。?/p>

        (iii)求三類面間分別組成的二面角的大??;

        在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)加工,會(huì)得出有長(zhǎng)久保存價(jià)值或基本重要性的典型結(jié)構(gòu)與重要類型――模式,將其有意識(shí)地記憶下來(lái),并作有目的的簡(jiǎn)單編碼,當(dāng)遇到一個(gè)新問(wèn)題時(shí),我們辨認(rèn)它屬于哪一類基本模式,聯(lián)想起一個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題,以此為索引,在記憶貯存中提取出相應(yīng)的方法來(lái)加以解決,這就是模式識(shí)別的解題策略[3].在教學(xué)實(shí)踐中,教師可充分發(fā)揮正方體模型的價(jià)值,積極高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體幾何的學(xué)習(xí).

        2 正方體模型的開發(fā)和利用

        “生”和“成”是構(gòu)成“生成”的兩個(gè)方面.“生”是指事物從無(wú)到有的過(guò)程,含有產(chǎn)生、出現(xiàn)、創(chuàng)造之意;“成”為形成之“成”或成果之“成”,強(qiáng)調(diào)事物變化的過(guò)程和結(jié)果.“生成”指事物的出現(xiàn)、產(chǎn)生與形成過(guò)程,具有過(guò)程性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的意義,它是一種既有起點(diǎn)又有終點(diǎn)的過(guò)程.教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為生成性資源的發(fā)掘者,正方體模型具有很好的開發(fā)和利用的價(jià)值.

        2.1 提取

        “有效提取數(shù)學(xué)信息”是指學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)從文字、圖表等信息呈現(xiàn)方式中提取準(zhǔn)確、必需的數(shù)學(xué)信息.正確提取數(shù)學(xué)信息的能力是學(xué)生分析與解決問(wèn)題的基本途徑,也是新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)所必需關(guān)注的基本目標(biāo).正方體具有豐富的點(diǎn)、線、面的關(guān)系,是一個(gè)很好的信息源,從中“提取”一部分加以研究,就可以“生成”許多優(yōu)質(zhì)的空間問(wèn)題.

        2.1.1 生成概念辨析問(wèn)題

        立體幾何中許多概念性問(wèn)題,都可以從正方體中找到相應(yīng)的模型.

        例1(1)三棱錐的四個(gè)面最多可以有多少個(gè)直角三角形?

        (2)三個(gè)內(nèi)角為直角的四邊形一定是矩形?

        (3)一個(gè)二面角的兩個(gè)面分別與另一個(gè)二面角的兩個(gè)面垂直,這兩個(gè)二面角的大小相等或互補(bǔ)?

        圖1 圖2 圖3

        分析:以正方體ABCD-A′B′C′D′為模型進(jìn)行有效提取.(1)如圖1,三棱錐D′-ABD的四個(gè)面均為直角三角形,故三棱錐的四個(gè)面最多可以有4個(gè)直角三角形;(2)如圖2,空間四邊形ABB′D′有三個(gè)內(nèi)角為直角,但它不是矩形;(3)如圖3,二面角A′-AD-C的兩個(gè)面分別與二面角D′-CC′-M的兩個(gè)面垂直,這兩個(gè)二面角的大小沒有必然聯(lián)系.

        2.1.2 生成三視圖的問(wèn)題

        三視圖問(wèn)題常常是由幾何體提取部分后逆向編制而成的.

        例2(1)(2014全國(guó)1理12題)如圖4,網(wǎng)格紙上小正方形的邊長(zhǎng)為1,粗實(shí)線畫出的是某多面體的三視圖,則該多面體的各條棱中,最長(zhǎng)的棱的長(zhǎng)度為( )

        圖4

        圖5

        分析:如圖5,從邊長(zhǎng)為4的正方體中提取三棱錐D-ABC,再畫出三視圖就“生成”了這個(gè)高考題,其最長(zhǎng)的棱長(zhǎng)為DA=6,選B.

        (2)某幾何體的三視圖如圖6所示,則該幾何體的體積為.

        圖6

        圖7

        目前,全國(guó)各地設(shè)計(jì)的三視圖問(wèn)題的難度都有上升趨勢(shì),實(shí)際上要設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問(wèn)題是容易的,但要學(xué)生逆向畫出直觀圖,的確有些強(qiáng)人所難.

        2.1.3 生成角與距離的計(jì)算問(wèn)題

        角與距離的計(jì)算是立體幾何的核心問(wèn)題,由正方體“生成”問(wèn)題是一條討巧的捷徑.

        例3(2016年天津理17題)如圖8,正方形ABCD的中心為O,四邊形OBEF為矩形,平面OBEF⊥平面ABCD,點(diǎn)G為AB的中點(diǎn),AB=BE=2.

        (1)求證:EG∥平面ADF;

        (2)求二面角O-EF-C的正弦值;

        圖8

        圖9

        分析:如圖9,在棱長(zhǎng)為2的正方體中提取多面體EF-ABCD,就“生成”了2016年天津理17題,在這個(gè)正方體模型中,可輕松地解決相關(guān)問(wèn)題.

        (1)求證:ADBC;

        (2)求二面角B-AC-D的大小的余弦值;

        圖10

        (3)在直線AC上是否存在一點(diǎn)E,使ED與面BCD成30角?若存在,確定E的位置;若不存在,說(shuō)明理由.

        圖11

        分析:如圖11,在單位正方體中提取三棱錐A-BCD,就“生成”了2006年江西理20題.

        2.1.4 生成球的切接問(wèn)題

        正方體的內(nèi)切球和外接球都是很好的研究對(duì)象.

        例5如圖12,在棱長(zhǎng)為a的正方體ABCD-A1B1C1D1內(nèi)有一個(gè)內(nèi)切球,M、N分別為AB、CC1的中點(diǎn),且MN與球交于E、F兩點(diǎn),線段EF長(zhǎng)為( )

        圖12

        例6(2007年復(fù)旦自主招生題)棱長(zhǎng)為a的正方體內(nèi)有兩球互相外切,且兩球各與正方體的三個(gè)面相切,則兩球的半徑之和為( )

        圖13

        2.2 嵌入

        “嵌入”的字面解釋是“牢固地或深深地固定或樹立”,如果一個(gè)空間問(wèn)題的研究對(duì)象可以置于一個(gè)正方體中,那么可以從整體上更好地看清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系.“嵌入”和“提取”是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面,是相輔相成的.

        圖14

        評(píng)注:本題考查球與正三棱錐的切接問(wèn)題,若直接利用三棱錐來(lái)考慮難度較大,注意到條件中的垂直關(guān)系,把三棱錐轉(zhuǎn)化為正方體來(lái)考慮就容易多了.

        例8(2009年江西理9題)如圖15,正四面體ABCD的頂點(diǎn)A,B,C分別在兩兩垂直的三條射線Ox,Oy,Oz上,則在下列命題中,錯(cuò)誤的為( )

        A.O-ABC是正三棱錐

        B.直線OB∥平面ACD

        C.直線AD與OB所成的角是45°

        D.二面角D-OB-A為45°

        圖16

        分析:如圖16,將正四面體ABCD“嵌入”正方體中,則正四面體的棱為其所在正方體的面對(duì)角線,從正方體中觀察此圖,易知直線OB∥平面ACD是不可能的.選B.

        評(píng)注:利用正方體與正四面體之間的“蘊(yùn)含”關(guān)系,借助正方體模型可輕松解決正四面體中點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系.

        例9(2006年江蘇9題)兩相同的正四棱錐組成如圖17所示的幾何體,可放在棱長(zhǎng)為1的正方體內(nèi),使正四棱錐的底面ABCD與正方體的某一個(gè)平面平行,且各頂點(diǎn)均在正方體的面上,則這樣的幾何體體積的可能值有( )

        A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.無(wú)窮多個(gè)

        圖17

        圖18

        分析:如圖18,由于兩個(gè)正四棱錐相同,所以所求幾何體的中心為正四棱錐底面正方形ABCD中心,由對(duì)稱性知正四棱錐的高為正方體棱長(zhǎng)的一半,影響幾何體體積的只能是正四棱錐底面正方形ABCD的面積,于是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為考察邊長(zhǎng)為1的正方形可以有多少個(gè)內(nèi)接正方形,顯然有無(wú)窮多個(gè).選D.

        評(píng)注:正方體是大家熟悉的幾何體,它的一些內(nèi)接或外接圖形需要一定的空間想象能力,要學(xué)會(huì)將空間問(wèn)題向平面問(wèn)題轉(zhuǎn)化.

        2.3 運(yùn)動(dòng)

        “動(dòng)態(tài)”立體幾何問(wèn)題由于注入了某些變化的點(diǎn)、線、面、體等元素,常常集“知識(shí)的交匯性與綜合性、方法的靈活性與多向性、思維的變通性與深刻性”于一體,使立體幾何問(wèn)題更富思辨性、開放性和挑戰(zhàn)性,這與“以能力立意”的高考命題指導(dǎo)思想和“將知識(shí)、能力與素質(zhì)的考查融為一體,全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的高考數(shù)學(xué)命題原則相吻合.將正方體中的某些要素“動(dòng)”起來(lái),甚至將整個(gè)正方體“動(dòng)”起來(lái),是一個(gè)很“時(shí)髦”的“生成”手段.

        例10(2017年4月金華十校模考題)如圖19,在正方體ABCDA1B1C1D1中,點(diǎn)M、N分別是直線CD、AB上的動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)P是△A1C1D內(nèi)的動(dòng)點(diǎn)(不包括邊界),記直線D1P與MN所成角為θ,若θ的最小值為則點(diǎn)P的軌跡是( ).

        圖19

        A.圓的一部分 B.橢圓的一部分

        C.拋物線的一部分 D.雙曲線的一部分

        例11如圖20,直線l⊥平面α,垂足為O,正方體ABCD-A1B1C1D1的棱長(zhǎng)為2,點(diǎn)A是直線l上的動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)B1在平面α內(nèi),則點(diǎn)O到CD1中點(diǎn)P的距離的最大值為( )

        圖20

        圖21

        圖22

        圖23

        如圖23,為了便于觀察,我們將OE下移至O′E′.當(dāng)正方體ABCD-A1B1C1D1繞著OA旋轉(zhuǎn)一周時(shí),平面C1D1DC的法線OE(也即O′E′)繞著OA旋轉(zhuǎn)一周時(shí)形成一個(gè)圓錐的側(cè)面.記平面C1D1DC的法線O′E′與平面α的法線OH所成角的最小值為β,平面C1D1DC與平面α所成

        教學(xué)是在資源的不斷“生成”與“利用”的反復(fù)交替過(guò)程中進(jìn)行的,是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)建構(gòu).教師作為教學(xué)信息的重組者,在開發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成性資源時(shí),應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、尊重學(xué)生的興趣、把握信息的價(jià)值、推動(dòng)信息的增值,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成.

        從雙基教學(xué)的產(chǎn)生,到素質(zhì)教育、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等一系列理念的提出、研究和實(shí)施,不難發(fā)現(xiàn),在這個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程中,教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施一步步具體、明確、可操作,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育研究的不斷深入,體現(xiàn)了教育研究水平的不斷提高.布魯納曾經(jīng)指出:“我們教師的目的在于:我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容.我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家.這樣的學(xué)生,當(dāng)他們?cè)谡綄W(xué)校教育結(jié)束之后,將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn).”

        猜你喜歡
        棱長(zhǎng)三棱錐二面角
        怎樣用補(bǔ)形法求三棱錐的外接球半徑
        搭積木
        快來(lái)數(shù)數(shù)看
        怎樣用補(bǔ)形法求三棱錐的外接球半徑
        立體幾何二面角易錯(cuò)點(diǎn)淺析
        綜合法求二面角
        求二面角時(shí)如何正確應(yīng)對(duì)各種特殊情況
        1 立方分米為啥等于1000立方厘米
        三棱錐中的一個(gè)不等式
        求二面角的七種方法
        精品少妇一区二区三区免费| 轻点好疼好大好爽视频| 和外国人做人爱视频| 日韩无码无播放器视频| 红杏亚洲影院一区二区三区| 精品国产亚洲一区二区三区演员表| 东京道一本热码加勒比小泽| 亚洲国产精品嫩草影院久久av | 亚洲欧美综合区自拍另类| 精品88久久久久88久久久| 国产一级毛片卡| 亚洲日本一区二区在线观看| 99久久免费看精品国产一| 日产亚洲一区二区三区| 日本理伦片午夜理伦片| 亚洲AⅤ永久无码精品AA| 中文字幕一区二区三区四区久久| 色佬精品免费在线视频| 欧美性猛交xxxx乱大交3| 久久丫精品国产亚洲av| 男人天堂AV在线麻豆| 一本大道久久a久久综合精品| 国产精品无码素人福利不卡| 久久午夜伦鲁片免费无码| 国产精品一区二区电影| 国产精品天天看大片特色视频| 综合中文字幕亚洲一区二区三区| 欧美日韩在线视频| 麻豆tv入口在线看| 久久久久亚洲av无码尤物| 网红极品女神精品视频在线| 国产91色综合久久免费| 国产午夜福利片| 97人妻熟女成人免费视频| 精品人妻av区乱码| 国产精品日韩av一区二区| 国产网红主播无码精品| 国产在线不卡AV观看| 国产精品午夜福利亚洲综合网| 国产高清在线观看av片| 青青青国产精品一区二区|