俞秀梅

摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的小學語文作文教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學需求，造成小學生在語文作文寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)無法下筆的情況。面對此種情況，教師在進行小學語文作文教學過程中就需要創(chuàng)新教學方法，本文就對小學語文作文教學現(xiàn)狀進行分析，并提出小學語文作文教學的方法，以期為小學語文作文教學提供參考依據(jù)。

關鍵詞：小學語文；作文教學方法；對策創(chuàng)新

小學語文教學是培養(yǎng)學生寫作能力的最佳時期，可以開發(fā)小學生潛在智慧和創(chuàng)作能力。但是我國小學語文作文教育內(nèi)容枯燥乏味，學生對作文寫作素材積累少，導致小學生語文寫作能力一直處在最低水平[1]?；诖?，本文就對小學語文作文教學中存在的問題進行分析，并提出小學語文作文教學方法創(chuàng)新對策，以期提升小學語文作文教學質(zhì)量。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

小學語文作文教學中出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，我國小學語文作文教學中經(jīng)常是從語文教材中獲取寫作素材，使得學生語文寫作素材膚淺欠深度，就會造成學生在進行文章寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)套話，文章寫作缺乏新意，從而使得學生的語文寫作水平得不到提升。另一方面，現(xiàn)階段，我國小學語文作文教學中仍然采用傳統(tǒng)的授課方法，語文作文教學模式單一化，使得學生的想象能力受到限制。與此同時，在小學語文作文教學過程中存在學生語文寫作缺乏獨立的思考，學生在課堂學習過程中過分依賴老師，從而使得學生獨立思考的意識直線下降，語文作文寫作能力得不到提升。

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新對策分析

（一）讓學生通過多種途徑積累寫作素材

通常情況下，讓學生通過多種途徑積累寫作素材可以從以下幾個方面展開：首先，教師要組織學生每周收看央視的《新聞周刊》、《感動中國人物頒獎典禮》，《朗讀者》、《中國詩詞大會》等節(jié)目[2]，讓學生通過觀看這些節(jié)目積累熱點新聞故事，喜歡上了朗讀，然后讓學生對觀看中的好句好段等方面內(nèi)容進行摘抄，并將董卿的經(jīng)歷及品格作為素材寫進了作文里，從而為學生提供豐富的小學語文作文寫作素材。其次，俗話說：“無積累，不語文?！苯處熞胱寣W生廣泛積累學生寫作素材，就需要讓小學生從生活中積累語文寫作素材，對身邊的一些細小情況進行觀察，并及時進行記錄，從而提高自身語文寫作素材積累量，保證語文作文寫作水平。再次，俗話說“讀書使人明智，閱讀使人開拓視野[3]”，可見課外閱讀對語文作文寫作教育的重要性。所以教師在教學過程中需要根據(jù)學生的年齡特點和接受程度，針對性選擇帶有教育性、趣味性的課外讀物，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，保證學生在潛移默化中積累語文寫作素材，從而避免學生寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的情況，提高學生作文寫作能力。最后，教師在語文寫作教學過程中需要創(chuàng)新語文教學體系，利用每一個語文教學細節(jié)，進行語文閱讀與寫作的針對性教學，讓學生對積累的寫作素材進行使用，真正做到學以致用，從而在潛移默化中提升學生的語文寫作水平。

（二）組織小學生對語文文章進行仿寫

通常情況下，學生學習課文寫作方法，進行仿寫可以從以下幾個方面進行：首先，教師在小學語文閱讀教學過程中需要讓學生對課文寫作方法進行了解，然后讓學生有目的的進行文章仿寫，在仿寫過程中提高學生都對重點段落的理解，提高學生的寫作能力[4]。其次，教師在進行小學語文寫作教學過程中需要讓小學生在文章理解基礎上，讓小學生深入理解文章所體現(xiàn)出的感情，從而激發(fā)學生寫作情感，讓學生自主進行模仿，從而提高學生作文寫作水平。例如，教師在講解蘇教版小學語文六年級下冊第二單元《北京的春節(jié)》這篇文章時，此篇文章的作者是著名學者老舍，此文寫作語言樸實，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風民俗畫卷，表現(xiàn)春節(jié)的隆重與熱鬧，展現(xiàn)了我國春節(jié)習俗的溫馨和美好，同時也表達了老舍對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，學習完畢后，教師需要引導學生對文章的寫作語言、結構、手法等方面內(nèi)容進行仿寫，創(chuàng)作一篇對家鄉(xiāng)春節(jié)習俗描寫的文章，從而提升學生的寫作能力，實現(xiàn)教學目標。

（三）改善小學語文寫作評價方式

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在進行小學語文評價過程中經(jīng)常是將主導權掌握在自己的手中，并且對學生文章寫作情況的評價只包含“好”與“差”兩種，部分學生在學習過程中一旦教師給予“差”，就會使得學生自尊心受到傷害，從而降低學生的語文寫作積極性[5]。面對此種情況，教師在對小學語文進行評價過程中就需要改善小學語文寫作評價方式，在對學生寫作文章進行評價過程中需要對學生文章寫作細節(jié)進行檢查，善于找到學生寫作文章中的閃光點，并在評價過程中采用鼓勵式的評價方式，從而幫助學生找到文章寫作的信心，讓小學生喜歡上小學語文寫作課程的學習，實現(xiàn)小學語文作文教學目標。

（四）引導學生對生活進行深入觀察

教師要想提高小學生寫作能力，具需要引導學生對生活進行深入觀察，讓學生多接觸大自然，感受大自然中的寫作素材，對大自然中的美好景象進行作文創(chuàng)作。然后小學語文教師在班級內(nèi)部進行作文比賽活動，讓小學生對他人創(chuàng)作作品進行朗讀，在朗讀過程中讓學生感受到同學寫作的手法、特點，然后進行學習，同時，語文教師需要對學生寫作的作文進行評價，找出優(yōu)秀的文章，對學生進行獎勵，從而幫助學生收獲自信，提高學生語文寫作的積極性。

總結語：

總而言之，在小學語文寫作教學過程教師需要堅持以學生為主，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生扎扎實實地將小學語文作文素材的積累做到位，通過學生學習情況及性格特點選擇合適的小學語文作文教學方法，做到高效性教學，從而提高學生語文寫作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)造能力，進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 章云飛.探討小學語文作文教學的創(chuàng)新與對策[J].神州，2017（3）：99.

[2] 傅麗娟.小學生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（42）：37.

[3] 加孜依臘·托依勒汗.關于如何讓初中生高效完成語文作文的幾點方法[J].新課程·中學，2017（1）：70.

[4] 左望.如何提高農(nóng)村小學二年級語文作文水平的有效性[J].中外交流，2017（37）：137.

[5]何柳芬.論"研學后教"理念下的小學高年級語文作文教學策略[J].考試周刊，2016（54）：61.endprint