楊麗華

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文；高效；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是新話題了。啟發(fā)式教學(xué)、興趣小組學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)等，雖然形式各異，但早已有之。即使與新課程相伴而生的自主合作探究之一的合作學(xué)習(xí)，從興起到現(xiàn)在也有十余年的時(shí)間了。這種教學(xué)形式在增加學(xué)生的交往，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展，以及在大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。雖早已有之，但其學(xué)習(xí)的實(shí)效性并不高。

一、 為什么？

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷親手實(shí)踐、自主探究交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。俗話說“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。學(xué)會(huì)共同生活，共同學(xué)習(xí)成了一個(gè)重要的教育命題。同時(shí)在課程實(shí)施改革中提出培養(yǎng)“交流與合作能力”。這些正是合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)所在。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地延續(xù)從前我們進(jìn)行過的小組學(xué)習(xí)，單純地為了完成老師的教學(xué)任務(wù)而已，而要把團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的目的還在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。關(guān)注有效學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的思考，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。要讓每一位學(xué)生明白為什么要合作學(xué)習(xí)。

二、 怎么樣

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的常見形式是小組討論，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。

要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，最重要的一環(huán)就是組建好學(xué)習(xí)小組。實(shí)踐中，我在分組的時(shí)候作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，不要分散，那么，在編排座位時(shí)我就充分優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)小組的組建，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面；小組人數(shù)一般是3～4人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長補(bǔ)短、共同提高。如以4人小組為例，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。平時(shí)教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行座位編排，以保證小組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭(zhēng)取學(xué)生共同進(jìn)步。

三、 給什么

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來。

1.選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結(jié)尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問：“小村莊為什么變成什么都沒有了”？我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。

2.選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。如在《林?！穼W(xué)完全文后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)比較：三次“親切、舒服”的差異，感受作者豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生討論后并做出結(jié)論，從而深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

四、 用什么

教學(xué)中存在著這樣的問題：由于時(shí)間限制，沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報(bào)，草草收?qǐng)?，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。

在討論和匯報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能的讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。只要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課理念下學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只要我們?cè)谛碌恼n程環(huán)境下，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)把握合作的時(shí)機(jī)，教師們積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，真抓實(shí)干課改定能走向成功的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張科.《小組合作學(xué)習(xí)的操作策略初探》，《小學(xué)語文教師》2005年第3期

[4]沈雪芳.《用學(xué)生喜愛的方式來組織教學(xué)》，《小學(xué)語文教師》2005年第6期endprint