羅玉梅

摘要：對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不管是在知識(shí)點(diǎn)獲取方面，還是在學(xué)習(xí)方法的掌握方面，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方能順利進(jìn)行，為此，本文對(duì)如何做一名稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師；稱職；小學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)稱職教師的定義較為簡(jiǎn)單，只要教師能夠有效的履行課堂教學(xué)的職責(zé)，完成教學(xué)任務(wù)，就是稱職，而現(xiàn)代教學(xué)對(duì)稱職教師提出了更高的要求，需要教師做更多的工作。如何定義一名優(yōu)秀、稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也是值得思考的一個(gè)重要課題。本文就如何成為一名稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開論述。

一、教師要有高尚的職業(yè)理想

目前奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師很多，而想要成為一名優(yōu)秀而稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要教師有高尚的職業(yè)理想，在從事職業(yè)工作的過(guò)程中，需要教師有遠(yuǎn)大的追求與目標(biāo)，這樣教師才不至于在職業(yè)活動(dòng)中失去前進(jìn)的動(dòng)力。

新時(shí)期稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要教師在多個(gè)方面做出努力，如果沒有高尚的職業(yè)理想的支撐，教師可能會(huì)出現(xiàn)局限于已有的教學(xué)水平的現(xiàn)象，這對(duì)教師更好地開展教書育人工作十分不利。教師只有擁有高尚的職業(yè)理想，才能在職業(yè)活動(dòng)中有更大的作為，不斷的使自身與教學(xué)相關(guān)的各種因素得以精進(jìn)，為成為一名稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好保障。

二、積極從事教研活動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，因此，教育也在以前所未有的速度向前發(fā)展，教師的教學(xué)再也不是有了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以支撐教師進(jìn)行多年的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師能夠積極地開展教研活動(dòng)，進(jìn)而能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)快速的發(fā)展與變化。

從整體上來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)進(jìn)行教研活動(dòng)較之于傳統(tǒng)教學(xué)更加重視，然而，作為一個(gè)身居一線教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研方面做的還不夠，往往存在這樣一種情況，就是教師在思想上對(duì)教研活動(dòng)存在一定的輕視。教師往往認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)較為容易，尤其是知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，教師能夠有效地把握，而對(duì)學(xué)生如何才能更好地接受知識(shí)點(diǎn)這些并沒有進(jìn)行更加深入的思考。實(shí)際上教師的教學(xué)依然會(huì)打折扣，尤其沒有通過(guò)有效的教研活動(dòng)使多方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容得到更加深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升?；诖?，本人在此呼吁，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期想要成為一名稱職而優(yōu)秀的教師，就要積極地開展教研活動(dòng)，對(duì)與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行深入的研究與挖掘，進(jìn)而為開展教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生的研究

教師的施教對(duì)象是學(xué)生，因此，教師對(duì)學(xué)生的研究課時(shí)定義為教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。有的放矢方能目標(biāo)準(zhǔn)確，教師只有把握好學(xué)生這個(gè)施教的對(duì)象，才能做好教學(xué)工作。

結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生研究經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研究小學(xué)生的過(guò)程中，可以從以下兩個(gè)視角出發(fā)。一方面，通過(guò)有效的途徑對(duì)學(xué)生外在的表現(xiàn)有清楚的把握。小學(xué)生天真無(wú)邪，其內(nèi)心的情況，往往通過(guò)其外在的行為表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要善于對(duì)學(xué)生的外在行為加以研究，通過(guò)學(xué)生的一些外在行為的表現(xiàn)，很好地把握學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)然，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于在把握學(xué)生的行為方面的方法不得當(dāng)，導(dǎo)致很難有效的把握學(xué)生的實(shí)際情況，在此，本人給出幾項(xiàng)有效的意見。

（一）教師要親自進(jìn)行觀察

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要注意學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況等有一定的把握。當(dāng)然，教師的觀察并不僅僅局限于課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師還應(yīng)該把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以觀察，這樣掌握的信息才能夠更加健全。

（二）與學(xué)生進(jìn)行交談

在人與人的交談過(guò)程中，往往能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要把握好交談這個(gè)對(duì)把握學(xué)生的實(shí)際情況十分有效的途徑，通過(guò)與學(xué)生的友好交談，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的把握。另外，教師要善于把握小學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然，學(xué)生表面的行為能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供大量的信息，但是教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的把握也是十分重要的，只有把握了學(xué)生的內(nèi)心世界，教師才能從根本上解決一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的問題。新時(shí)期，注重對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況加以研究，是教師有效開展教學(xué)，成為一名稱職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要保障。

四、提升對(duì)掌握有效教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，勢(shì)必在使用教學(xué)方法方面也有較高的藝術(shù)性，而這種藝術(shù)性主要體現(xiàn)在“靈活性”方面。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在掌握有效的教學(xué)方法方面，存在的一個(gè)實(shí)際情況就是，教師掌握的教學(xué)方法在數(shù)量上相當(dāng)可觀，但是在靈活使用方面還有一定的不足，這就導(dǎo)致教師在靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法方面出現(xiàn)了困難。

在新時(shí)期倡導(dǎo)教師要積極的掌握多種多樣新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想下，很多教師能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。但是，很多教師只是在理論上對(duì)此有了一定的把握，卻在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法存在一定的困難。鑒于此，本人提議，教師在把握不同教學(xué)方法時(shí)，不能一味的貪圖數(shù)量，而應(yīng)該將不同教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這樣教師掌握了一種教學(xué)方法，也就掌握了其應(yīng)用，自然，教師在實(shí)際教學(xué)情境中有效應(yīng)用教學(xué)方法的能力也逐漸得以提升，教師的教學(xué)更加有藝術(shù)性。

五、做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)施教

前面我們論述了教師把握小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的重要性，而教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的把握，一個(gè)很重要的目的，就是為了更好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。

在一個(gè)班級(jí)里，雖然由同一個(gè)教師為學(xué)生施教，但是小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平卻是存在較大的差異性，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)能否做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。在此，本人建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況能夠有效的開展分層教學(xué)，使教師的教學(xué)更加有針對(duì)性。當(dāng)然，在開展分層教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)該積極的針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，尤其對(duì)于一些存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要教師給予關(guān)心與愛護(hù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠不斷提升，而不是隨著學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量的增加及難度的增大，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加困難。

總之，稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好方方面面的工作，而做一名新時(shí)期稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。本文給出了一些建議，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的啟發(fā)與指導(dǎo)，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展。