韓小紅

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的課程，在我們生活中應用廣泛。隨著時代的發(fā)展，對數(shù)學運用的要求越來越高。因此，我們進入了新課改時期，數(shù)學新課標對小學數(shù)學教學提出了全新的要求。在小學數(shù)學教學中，教師要注重學生自主探究意識的培養(yǎng)，要讓學生能夠運用所學數(shù)學知識解決生活當中的數(shù)學問題。在數(shù)學教學中，教師不應該再把學生在數(shù)學考試中取得了好成績作為評定教學好壞的唯一標準，要把以前注重學習結(jié)果的數(shù)學教學，轉(zhuǎn)移到注重學習過程的數(shù)學學習上來。只有提高了學生的自主學習能力和解決問題的能力，才能夠讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率，并且為學生今后的學習和素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

作為一名小學數(shù)學教師，筆者在新課改實施之后對新課改下的小學數(shù)學教學進行了研究和探索，在新的課程理念的指導之下，逐漸摸索出了新課改下進行小學數(shù)學教學的對策。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就新課改下如何進行小學數(shù)學教學工作談談自己的認識，請大家提出寶貴的意見。

一、激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，是小學數(shù)學教學的第一任務。

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣在學習過程當中扮演著重要的角色。在小學數(shù)學教學中，教師只有注重學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，才能為學生學好數(shù)學提供良好的保證，才能在最大程度上提高課堂教學的效率。興趣是促使學生探求知識奧秘的動力和源泉，在興趣的驅(qū)使之下，學生會更加積極主動、集中精力地進行知識的探究。有了學習興趣，學生就不會把學習看成一種負擔，而是一種樂趣。

小學是學生接受系統(tǒng)教育的開始，在小學階段學生對學習所持有的態(tài)度，將直接影響著他們今后的整個學習過程。作為一名小學數(shù)學教師，要認識到小學教育在學生整個學習過程中的重要性，注重從小就培養(yǎng)學生的學習興趣。

教師要培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，就要注重課堂教學的藝術(shù)性。教學是一門藝術(shù)，數(shù)學雖然是一門嚴密、邏輯性強的學科，但是，小學數(shù)學教學仍然是一門藝術(shù)性的教學，教師在進行小學數(shù)學教學時，也要做到課堂教學的形象性，讓數(shù)學課堂富有吸引力和感染力。這樣，學生就會被教師的教學所吸引，全身心的投入到課堂學習當中。教師在保證數(shù)學教學語言科學性、嚴謹性的同時，要運用藝術(shù)化的形式把數(shù)學知識傳授給學生，讓學生的多個感官被調(diào)動，能夠手、腦、耳并用，使課堂教學的氣氛更加活躍，學生數(shù)學學習的興致更高。

教師要提高學生數(shù)學學習的興趣，還要做到教學氛圍的和諧、輕松。如果教師在進行課堂教學時，總是板著一副面孔，按部就班的進行數(shù)學知識的講授，必然會讓小學生感到緊張，對數(shù)學學習失去興趣。在進行課堂教學時，教師要注重輕松、愉快學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，只有在輕松、愉快的學習氛圍當中，學生才會身心放松，小學生的天性才會顯現(xiàn)，他們才會熱情飽滿的投入到學習過程當中。在進行數(shù)學知識的講授時，教師可以對課本進行創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容和小學生的特點進行知識的講授。教師可以在教學時融入游戲、故事等小學生感興趣的事物進行課堂教學，以提高小學生的數(shù)學學習興趣。

二、運用生活化的教學方式，讓學生在生活當中體會數(shù)學知識。

數(shù)學知識來源于生活，又回歸生活為生活服務。在數(shù)學新課改中也指出，在進行數(shù)學教學時，教師要體現(xiàn)出數(shù)學知識的生活性，讓學生在生活中學習數(shù)學，學會解決生活中的問題。小學生的生活閱歷淺，對知識的理解能力差，因此，作為一名小學數(shù)學教師，一定要把數(shù)學學習和生活相結(jié)合，通過運用生活化的教學方式，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣和意義，同時，通過生活化數(shù)學教學方式的運用，能夠讓學生更加準確、快速的對數(shù)學知識做出理解，提高學生的數(shù)學知識運用能力。

在運用生活化的情境進行數(shù)學教學時，教師也不能對生活情境進行濫用。教師要從小學生的生活實際出發(fā)，結(jié)合小學生感興趣的事物進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)。只有符合學生實際的教學情境，才能夠讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，才能夠激發(fā)學生學習的主動性和學習的熱情。

例如：在學習《表內(nèi)乘除法》的教學內(nèi)容時，教師可以充分利用下周將要去游玩的實例。教師在教學時，為學生進行以下情境的創(chuàng)設(shè)。教師說：“下周我們就要去郊游了，同學們高興嗎？”一談到下周郊游的事情，學生們都十分興奮。教師接著說：“我們班一共有多少人去郊游了？”同學們都積極回答教師的提問，說出了將要去郊游的人數(shù)，一共有48人去郊游。教師接著說：“我打算把咱們班的學生分成6組，請同學們算一算，我們每一組會有多少人呢？”教師接著設(shè)計另一個教學情境，教師說：“由于我們?nèi)サ牡胤奖容^遠，需要帶足水。每瓶礦泉水是2元，沒人帶兩瓶，我們一共需要花多少錢？”同學們在聽完教師的提問之后，都積極進行著思考和演算，希望對下周的郊游活動作出自己的貢獻。通過生活化情境教學法的運用，學生的學習興趣和課堂參與性明顯增強了，同學們都能夠在教師的引導之下積極投入到課堂學習和知識的探索當中，不僅學生的學習主動性有所提高，學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力也得到了提升，數(shù)學課堂教學的效率大大提高。

數(shù)學是一門基礎(chǔ)的學科，數(shù)學學習在學習過程中占有重要的位置。作為一名小學數(shù)學教師，要讓學生感受到數(shù)學學習的魅力，通過科學數(shù)學教學方法的運用，調(diào)動起小學生數(shù)學探究的欲望，讓學生掌握科學、有效的數(shù)學學習方法，從而主動探究數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的奧秘，從而提高自身的文化素養(yǎng)。endprint