黃兵

摘要：對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生而言，作文已經(jīng)是習(xí)以為常的內(nèi)容，但是對(duì)于作文的質(zhì)量卻是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師只有注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過(guò)興趣才能帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師制定合理的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)作思路和技巧，全面的培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寫(xiě)作框架，真正的讓作文走入學(xué)生心中，促進(jìn)他們更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高段作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣培養(yǎng)

寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，更是學(xué)生拿分的主要組成部分。而小學(xué)高段時(shí)期的作文更是自成一格，與低年級(jí)的看圖寫(xiě)作有著本質(zhì)的區(qū)別，這個(gè)時(shí)期的作文是學(xué)生以后初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在寫(xiě)作課堂中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的重要性，提高學(xué)生對(duì)作文的重視度。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，能力提升，使得學(xué)生可以獲取較為完善的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，全面的幫助學(xué)生樹(shù)立積極的寫(xiě)作觀念，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而為他們的作文增添光彩。

一、小學(xué)生在高段作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言組織能力薄弱、作文語(yǔ)序缺乏連貫性。很多小學(xué)生的語(yǔ)言能力比較差，他們的思路和表達(dá)方式不能很好的銜接，這也是作文質(zhì)量不高的主要原因。當(dāng)下，很多小學(xué)高段的學(xué)生都忽視了作文的作用，不重視作文質(zhì)量，從而導(dǎo)致他們的寫(xiě)作能力仍舊是低年級(jí)水平。同時(shí)，由于他們的語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致整篇作文的語(yǔ)序經(jīng)常顛倒，缺乏必要的連貫性。這樣的問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生，教師要引起重視，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以此來(lái)提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

（二）文章主旨不明確、寫(xiě)作能力偏低。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們深知自己的作文水平有限，但是又不愿被嘲笑，不愿承認(rèn)自身的不足，如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)，使得他們的作文水平無(wú)法提高。這是由于教師忽視了學(xué)生的寫(xiě)作心理需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目的主旨把握不夠準(zhǔn)確，經(jīng)常跑題，教師嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)學(xué)生的自信心打擊較大，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，使得學(xué)生厭煩寫(xiě)作，能力無(wú)法提升，這些都應(yīng)該引起教師的在意。

二、培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣、塑造良好的寫(xiě)作習(xí)慣

興趣是學(xué)生寫(xiě)作最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣就是他們學(xué)習(xí)的全部，很多學(xué)生都選擇自己喜歡的學(xué)科主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。為此，教師就可以抓住學(xué)生這個(gè)心理需求，通過(guò)新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)作文的深入思考和揣摩。

其一，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生選擇一些趣味性的讀物，讓學(xué)生在閱讀中收獲語(yǔ)言的運(yùn)用和積累，豐富自身的詞匯量，從而幫助他們更好的構(gòu)思自己的文章，寫(xiě)出符合要求的作文。此外，教師還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作文章，不局限他們的題材和思路，在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師做出必要的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的寫(xiě)作不足之處，予以改正。

其二，好的寫(xiě)作來(lái)源于學(xué)生的靈感和思維，更取決于學(xué)生的主觀意識(shí)，即教師要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展和導(dǎo)向。教師要盡可能的了解每一名學(xué)生的喜好，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣的課堂，通過(guò)不同的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，從而運(yùn)用興趣來(lái)激發(fā)他們對(duì)作文的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的作文水平逐步提升。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出寫(xiě)作水平高的學(xué)生，才可以為他們塑造良好的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)作文感興趣，才可以更好的投入到寫(xiě)作中，提升自己的作文水平。

三、綜合鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、全面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生的寫(xiě)作能力高低將會(huì)影響他們能邁入哪一所初中學(xué)校，更是會(huì)影響他們未來(lái)更多的人生走向。正式由于作文的分值較高，教師必須要采取適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生量身打造一個(gè)不一樣的作文課堂。

其一，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作習(xí)慣。在課堂中，教師列出幾個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生隨意選擇主題，自己構(gòu)思、列提綱、寫(xiě)作，一系列活動(dòng)都是自己獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的思考方式，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)，在寫(xiě)完之后，教師給予他們正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，全面的鍛煉學(xué)生的思考能力和對(duì)素材的運(yùn)用能力。

其二，鼓勵(lì)學(xué)生多讀和多寫(xiě)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀有用的書(shū)。學(xué)生平日讀的書(shū)越多，他們積累的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越全面，在真正的寫(xiě)作時(shí)才能有句可用，有詞可寫(xiě)。

其三，教師還要鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力。作文離不開(kāi)生活，素材更是取之于生活。教師要為學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生多觀察生活，多搜集生活中可用的素材，使之運(yùn)用到自己的作文中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察力鍛煉，就可以激發(fā)他們的想象力得到提升，二者相輔相成，協(xié)同發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生的作文水平直線上升。由此可見(jiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能真正的讓學(xué)生熱愛(ài)作文，喜歡寫(xiě)作，真正的保證學(xué)生的作文質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、引導(dǎo)觀察

作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師作文引導(dǎo)的好壞直接影響到他們作文的順利表達(dá)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該立足于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不應(yīng)該向?qū)W生提出作文教學(xué)中一些不切合實(shí)際的要求。對(duì)于大部分農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，村前村后，校園周?chē)囊磺忻赖氖挛锛坝腥さ氖虑椋蝴溙?、楊柳、小徑、白鵝、甚至池塘、小河都是好的寫(xiě)作素材。這就要求教師善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì)生活：去傾聽(tīng)風(fēng)聲，細(xì)撫小草，嗅一嗅麥苗的氣息，感受大自然的美，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，充分發(fā)揮他們的想象力。但是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱歷淺，他們的觀察能力往往受年齡、文化，以及家庭和農(nóng)村社會(huì)的影響，他們的知識(shí)面窄，積累的素材有限，觀察能力也不強(qiáng)。因而農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，充分引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和欲望，激發(fā)他們對(duì)大自然，對(duì)家鄉(xiāng)美景的熱愛(ài)，避免讓學(xué)生做“關(guān)門(mén)造車(chē)”之類(lèi)空洞虛假而又毫無(wú)意義的文章。盡管這種引導(dǎo)觀察的做法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作的某些相似性，但對(duì)于以習(xí)作為主的農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這會(huì)讓他們感到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，自然也就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章來(lái)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文高段時(shí)期的作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生對(duì)作文的抵觸心理，使得他們的寫(xiě)作水平停滯不前。一部分的學(xué)生認(rèn)為作文寫(xiě)起來(lái)太難，一部分學(xué)生覺(jué)得作文枯燥乏味，沒(méi)有興趣。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文先探究當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作存在的典型問(wèn)題，之后提出相應(yīng)的建議，希望能全面的提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，幫助他們寫(xiě)出更加出色的文章endprint