劉家平

摘要：高中英語課堂面臨高考的特殊性，教師要利用好課堂的每一分鐘，將每一分鐘都高效的利用起來，革新教學手段，樹立教學新理念，創(chuàng)設(shè)良好的、高效的課堂教學氛圍，采取行之有效的、多樣化的教學方法，豐富課堂教學活動，調(diào)動學生的學習積極性，從根本上實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學；教學開展；策略；方式方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學情

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

“思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能調(diào)動思維的積極性。”教學過程的實質(zhì)就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。高中學生已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，在進行閱讀課文教學時，教師可以采用粗線條的做法，把學習的權(quán)力還給學生，讓學生“生問生答”以完成對教學內(nèi)容的理解。學生自己提問自己回答，一方面使學生的積極性和自主性得到了充分發(fā)揮，學習勁頭很足；另一方面，這種方法不僅讓學生理解了全文，而且把聽說訓練也貫穿到閱讀教學中去，綜合訓練了學生的聽說讀寫能力。

2.創(chuàng)設(shè)研究情境

創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學生經(jīng)歷自主探究、實踐操練的完整過程，可獲得對特定語境從感性到理性的完整認識。如在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生去查閱文章相關(guān)的資料，然后參照文章寫一篇短文，還可以利用文章題材，讓學生寫寫自己曾經(jīng)游覽過的地方、自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情。通過親自參與，學生不僅對課文內(nèi)容進行了進一步的了解，其創(chuàng)造潛能也得到了培養(yǎng)。

通過在高中英語教學中實施情境教學，學生的英語學習態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生的學習興趣得到了提高，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，基本能做到“樂學”、“會學”。本文對高中英語教學中情境教學的應(yīng)用進行了一些探討，期待能對高中英語教學實踐有所裨益，以達到拋磚引玉的目的，已達到考試更高成績的目的。

二、強化口語訓練，豐富語言功能

同一意思的語言內(nèi)容在交際活動中要運用多種不同的語言功能，使語言表達豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來表示。大多數(shù)教師認為這些語言功能只要在教材中出現(xiàn)，學生就可以自然從中習得，這種認為學生自然將語言輸入變?yōu)檎Z言吸收的過程是一種偏頗的想法。教師的幫助、示范及引導是學生將語言功能內(nèi)化的保證，因此，要使學生吸收多少語言功能，教師就必須在師生相互的交際活動中頻繁地、有目的地輸入多少語言功能。詞法教學要與師生課堂交際活動相結(jié)合，改變以前詞法教學由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進行句子的英漢互譯，往往這些句子的內(nèi)容脫離學生的生活和經(jīng)歷，學生對這些句子的內(nèi)容提不起興趣，感到枯燥無味。這種被動的語言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行交際，其效果將是不言而喻的。

三、自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學手段

1.師生合作。

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

2.生生合作。

在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學

1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

2.靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

教師成功的教學應(yīng)首先了解學生，分析學生的狀態(tài)及其學習規(guī)律，讓學生盡早掌握正確的學習方法，做到會學習，掌握好學習英語的節(jié)奏及學習英語的趣味性和成功感，循序漸進，提升自身的英語素質(zhì)。

參考文獻：

【1】李蘭花.《新課程標準下高中英語有效教學策略的研究》，《中學生英語》，2013年05期

【2】董兵.《高中英語閱讀教學的新視角》，《中小學外語教學》，2009年32期endprint