何展周

摘要：隨著教學改革地不斷深入，對高中數(shù)學教學方式、教學模式、教師的教學觀念提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學模式中教師以單方面的知識灌輸式的方法開展數(shù)學教學活動，學生在這樣的教學模式下失去對數(shù)學學習的興趣，無法獲得良好的教學效果。教師要積極進行教學策略的優(yōu)化，深入研究高中數(shù)學教材，對教材知識進行重組和整合，轉(zhuǎn)變教學角色，樹立“學生為學習的主體”的觀念，考慮學生的心理特征和興趣愛好進行教學方式的改革，充分調(diào)動高中生的學習積極性，從而使高中數(shù)學教學得到最佳效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學開展；策略；方式方法

一、對教學觀念的反思

課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。要想實現(xiàn)有效課堂教學，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還給學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不讓他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬于學生的。在課堂上，讓學生自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間進行練習比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習的樂趣，獲得學習的成功感。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，師生關(guān)系也會越來越融洽，學生對于知識的渴望也會隨之增加。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。在課堂上，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、關(guān)注初高中銜接問題

高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅度提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無法適應(yīng)，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，感到數(shù)學難學，信心不足。由于大部分學生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學教學，于是在學習能力有差異的情況下出現(xiàn)了成績分化。教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容，要求達到什么程度，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習，等等。注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力；重視知識形成過程的教學，激發(fā)學生的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學能力，增強善于思考、勇于鉆研的意識。

三、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

近年來，數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一些例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果學生在學習中對基本知識不求甚解，就會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，不僅應(yīng)切實重視基礎(chǔ)知識的落實，同時還應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變教師是角色

教師不是學生的主宰，也不能包辦學生的學習，要當學生學習的合作者、幫助者和引路人。我們要把學習的舞臺盡情地讓學生自己來發(fā)揮，做學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用?，F(xiàn)今在許多數(shù)學課堂上，教師的角色變成了“演員”：精彩的亮相、妙語連珠、鮮活的講解、多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學生置于看客，成了配合教師主演的龍?zhí)?，這樣的教學“效之有何”?。客鼌s了教學的本質(zhì)是“交往互動”。新課標告訴我們：只有學生才有資格當“演員”，當“主角”，也只有他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識水平，悟出“劇本”中的內(nèi)涵，才能有更深刻的認識，才能真正生成自己的知識，我們的教學才有效。此外，教師要走到學生中去，拉近和學生的情感距離，做學生的良師益友。真誠、平等地面對學生，多給予他們關(guān)心、愛護，愿意傾聽學生的心聲，給予學生發(fā)表不同意見的權(quán)利，理解和尊重學生；教師要做學生學習的支持著，及時鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立學習的自信心，還要合理地批評學生，嚴格要求他們。這樣既保護了學生的自尊心，又能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

總而言之，教學效果如何是由教師來決定的，在高中數(shù)學教學中，要用得法的教學思想、教學方式、教學手段等，從數(shù)學學科特點來組織教學，根據(jù)學生的認知規(guī)律找到教學的切入點。教師要針對自身的實際情況，把質(zhì)量放在心中，用行動來體現(xiàn)自己對工作的責任心。

參考文獻：

【1】邱學華.《邱學華怎樣教高中數(shù)學》，《中國林業(yè)出版社》，2007年3月

【2】張景田.《在高中數(shù)學教學中如何提高高中生的學習興趣》，《課程教育研究（新教師教學）》，2015年35期