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        智力落后兒童家庭語言訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法

        2017-12-23 11:21:55龍洪濤
        黑河教育 2017年11期
        關(guān)鍵詞:語言交際語言障礙

        龍洪濤

        [摘要]智力落后兒童或多或少地存在語言障礙,作為家長要認(rèn)識到智力落后兒童的語言發(fā)展特點(diǎn),在發(fā)展智力落后兒童的語言能力方面就能做到有的放矢,把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)放在極其重要的位置上,不只是單純傳授語文知識和技能,更重要的是使他們掌握適應(yīng)社會生活,從事社會活動的最基本、最簡單的能力,掌握和他人交際的基本手段。

        [關(guān)鍵詞]智力落后;語言障礙;家庭訓(xùn)練;語言交際

        語言能力是人類一種潛在的遺傳能力。兒童在與成人交往中,其語言能力隨著生活情形的復(fù)雜化會迅速發(fā)展起來。智力落后兒童都伴隨著語言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象。所謂語言發(fā)育遲緩,是指語言發(fā)展水平比同齡一般兒童低。例如,已經(jīng)是8歲兒童,其語言理解與表達(dá)只有5歲兒童的水平。智力落后兒童除語言發(fā)展遲緩?fù)?,還可以有其他的表現(xiàn),如無語言、說話聲音小、口齒不清楚、發(fā)音吐字不準(zhǔn)確、語氣語調(diào)不當(dāng)、不會表達(dá)等。這些語言問題嚴(yán)重制約了智力落后兒童的發(fā)展。家長要了解智力落后兒童語言發(fā)展障礙的原因,及時對其進(jìn)行語言訓(xùn)練,使其盡早得到矯治,語言能力得到發(fā)展。

        一、智力落后兒童語言發(fā)展障礙的原因

        智力落后兒童語言發(fā)展障礙的原因有很多,如日常生活中語言刺激不足、與周圍的人交流較少、語言能力低下等。

        1.語言功能低下。由于平常很少說話或動嘴,語言器官得不到適當(dāng)?shù)幕顒?,使其功能得不到完善甚至退化。如口部周圍肌肉緊張,唇、舌和頜動作僵硬等。

        2.運(yùn)動不足和其他原因。不愛運(yùn)動或雙腳不靈活的兒童,大部分說話聲小,不會換氣或語言反應(yīng)遲鈍。

        3.構(gòu)音器官發(fā)育障礙。構(gòu)音器官發(fā)育障礙,構(gòu)音異常,導(dǎo)致說話時吐字不清,也是我們通常所說的發(fā)音不準(zhǔn)確。絕大多數(shù)的智力落后兒童的語言發(fā)展障礙屬于構(gòu)音異常。此外,還有發(fā)聲異常、聽力障礙、腦損傷、智力落后等原因,也會造成語言方面的障礙。

        二、有針對性地開展語言訓(xùn)練

        智力落后兒童受智力水平的制約,在語言表達(dá)和使用方面有很大的局限性。對此,家長要有充分的認(rèn)識,采取針對性的訓(xùn)練,發(fā)展其語言能力。

        1.口部模仿訓(xùn)練

        一個人想要正常說話,就要用到嘴巴和舌頭,嘴巴和舌頭要一起動,正確配合才能發(fā)出聲音。智力落后的兒童要學(xué)會這一點(diǎn)是有困難的,特別是智力嚴(yán)重落后的兒童。在這種情況下,就要通過各種方法訓(xùn)練他們,讓他們從口部模仿開始。

        (1)家長拿起孩子的手,先進(jìn)行示范。將氣吹向孩子的手心、手背,再由孩子吹自己的手心、手背,最后吹家長的手心、手背;也可以準(zhǔn)備一杯水,和孩子一起用吸管吹水。

        (2)家長拿一面鏡子,讓孩子看到自己張開的嘴巴,模仿家長的動作:張口—閉口—抿唇—突然放開發(fā)出聲音;也可以進(jìn)行口齒游戲:家長讓孩子張開口后,再把上下牙咬住,當(dāng)孩子難以完成模仿動作時,家長利用鏡子,把小鏡子放在孩子的臉旁,讓孩子看。

        (3)家長利用孩子平時喜歡吃的食物進(jìn)行訓(xùn)練,做咂嘴的動作。當(dāng)孩子看到自己喜歡吃的食物,家長先自己咂咂嘴,并說“香香”,再讓孩子模仿。這里要注意的是家長在做訓(xùn)練時,要與孩子面對面互動,做到及時強(qiáng)化。

        2.發(fā)出聲音

        可以通過游戲方法,訓(xùn)練學(xué)生聽辨動物聲、自然聲。發(fā)音訓(xùn)練又包括以下六種訓(xùn)練:

        (1)呼吸訓(xùn)練。使孩子學(xué)會均勻地呼吸,特別是學(xué)會在說話時根據(jù)語音和語調(diào)的變化調(diào)整呼吸,如何掌握呼氣、吸氣以及呼吸節(jié)奏以適應(yīng)言語需要,這也是學(xué)會說話的基礎(chǔ)。此訓(xùn)練多用游戲的方法進(jìn)行。

        (2)口腔控制訓(xùn)練。訓(xùn)練孩子在發(fā)音過程中對唇、舌、齒、腭以及懸雍垂等的準(zhǔn)確控制。對發(fā)音器官協(xié)調(diào)的訓(xùn)練師提高語音清晰度的重要手段。

        (3)啟音訓(xùn)練。應(yīng)對孩子的語言障礙表現(xiàn)進(jìn)行分析,增加其發(fā)音經(jīng)驗,增強(qiáng)其發(fā)音能力。在訓(xùn)練時,可以借助專門的儀器進(jìn)行。

        (4)音量調(diào)整訓(xùn)練。針對孩子對嗓音控制比較困難、無法準(zhǔn)確控制氣流量的大小以及撞擊聲帶力量的大小而導(dǎo)致影響交際的情況,訓(xùn)練時可以采用吹氣的方法,讓孩子感受氣流量的大小。

        (5)發(fā)音訓(xùn)練。使孩子獲得正確運(yùn)用喉嗓和聲帶發(fā)音的訓(xùn)練,可以通過模仿發(fā)音,做語言游戲,進(jìn)行人與計算機(jī)的交互對話訓(xùn)練以及全體訓(xùn)練的方式進(jìn)行。

        (6)聲調(diào)語調(diào)訓(xùn)練。訓(xùn)練孩子調(diào)整聲帶的松緊,模仿以及聽辨聲調(diào)和語調(diào)的變化。發(fā)出聲音是第一步,家長可以從最簡單的發(fā)聲開始練習(xí),使他們盡量出聲音,感受聲音,如笑聲、“啊”等。

        (7)訓(xùn)練孩子聽聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)。家長在訓(xùn)練時要讓孩子注視自己,注意傾聽。家長可以模仿動物的聲音來吸引孩子,引起孩子傾聽的興趣,進(jìn)而讓孩子模仿不同的口型發(fā)出簡單的聲音。例如,動物的叫聲、火車的聲音、手槍的聲音、打鼓的聲音等。

        3.進(jìn)行簡單的字、詞、短句訓(xùn)練

        當(dāng)孩子能夠發(fā)音,說出簡單的字、詞以后,家長要教給孩子一些簡單的話,從一些基本的訓(xùn)練開始。例如,認(rèn)識自己,能用簡單的語言來表達(dá)自己,說出自己,這也是兒童開始表達(dá)的基礎(chǔ)。對于一個正常孩子來說,這也許很容易,不用教,但是對于智力落后的兒童來說是不易的,家長必須重視這個問題,把它定為孩子的一個目標(biāo),加以訓(xùn)練。具體的做法是:

        (1)認(rèn)識自己:家長和孩子一起照鏡子,告訴孩子鏡子里的小朋友是“明明”,教孩子說“我是明明”。然后家長提問“你叫什么名字?”引導(dǎo)孩子回答“我叫明明”。然后再訓(xùn)練孩子說自己幾歲了,認(rèn)識自己的性別,認(rèn)識自己身體各部位的名稱等。

        (2)簡單溝通,學(xué)習(xí)禮貌用語:當(dāng)孩子學(xué)會這些比較基礎(chǔ)的字、詞、短句以后,家長要適當(dāng)提高訓(xùn)練的難度??梢詾楹⒆觿?chuàng)設(shè)情境,帶孩子去親戚朋友家做客,教孩子和他人進(jìn)行簡單的溝通,包括正確的稱呼別人,有禮貌的與他人打招呼等。

        (3)說一句話:智力落后兒童有時很難說出完整的句子,他們不知道如何表述。這時家長可以拿一些圖片(全家人的照片、表示動作的卡片、家人的用品等)進(jìn)行簡單的對話訓(xùn)練,如問“圖片里有什么?”“他在做什么?”也可以結(jié)合孩子的實(shí)際水平連續(xù)發(fā)問:“圖上是誰?在哪?干什么?”

        在詞語訓(xùn)練方面,由于智力落后兒童詞語貧乏,詞語運(yùn)用能力弱,因此對其開展的訓(xùn)練是幫助其具有正確的詞語運(yùn)用能力,內(nèi)容包括對詞義、詞性以及積累詞語的訓(xùn)練;訓(xùn)練方法可以有詞義歸類,詞語聯(lián)想,詞語運(yùn)用,詞語搭配,看圖學(xué)詞語,詞語積累等。

        在句子訓(xùn)練方面,應(yīng)從單句訓(xùn)練開始,從句子的主干部分開始,逐漸擴(kuò)展句子的其他部分,從簡單句到復(fù)雜句,再到緊縮復(fù)雜句,其中句子在不斷地擴(kuò)展,語義也在不斷地得到豐富,幫助智力落后兒童不斷加強(qiáng)語言能力。

        復(fù)句的訓(xùn)練主要包括復(fù)句句型和在復(fù)句具體表達(dá)環(huán)境中的關(guān)聯(lián)詞語。社會交際適應(yīng)的訓(xùn)練應(yīng)在實(shí)際生活的公共場所中進(jìn)行,以擴(kuò)大兒童的生活感受力和社會經(jīng)驗,增強(qiáng)表達(dá)意識,豐富表達(dá)內(nèi)容。訓(xùn)練方法有:你說我做、卡片配對、模仿說句、句法結(jié)構(gòu)、說半續(xù)完、以唱引說、討論式和實(shí)踐運(yùn)用等。

        語用訓(xùn)練。語用是交際雙方共同建立的一種交際環(huán)境,交際氣氛,所以語用的訓(xùn)練需要在團(tuán)體中或交際雙方中進(jìn)行。

        在個別訓(xùn)練中,可以采用靜坐(學(xué)會靜坐而注意力集中聽講的交際技能),目光接觸(說話時,與談話者要有目光接觸,接受語言刺激并回應(yīng)刺激),忍耐訓(xùn)練(培養(yǎng)兒童具有服從性以及忍耐社交挫折的能力,可以通過掌握發(fā)言順序,控制不隨意插話等方式進(jìn)行),禮貌訓(xùn)練(讓兒童學(xué)習(xí)禮貌和良好的社交禮儀)等方法。

        在團(tuán)體訓(xùn)練中,則可以采用輪候發(fā)言(訓(xùn)練兒童會輪候,靜心,傾聽,思考等語用技巧),故事接龍(訓(xùn)練注意力集中,選擇適合的詞語句子表達(dá)等相關(guān)能力),回答說明(訓(xùn)練對問題進(jìn)行說明能力),復(fù)述(幫助兒童學(xué)會維持話題,進(jìn)行愉快交際)等方式。

        語言來源于生活,生活發(fā)展了語言。家庭是兒童語言開發(fā)的第一陣地,作為家長,要做到早發(fā)現(xiàn)、早計劃、早入手,科學(xué)、系統(tǒng)地做好孩子的語言訓(xùn)練,不能僅僅依靠醫(yī)療和康復(fù)機(jī)構(gòu),需要自身長期反復(fù)的訓(xùn)練,切忌在訓(xùn)練時急于求成,要有耐心、恒心和有信心。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳海苑.智障學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)策略[J].教育導(dǎo)刊,2008,(11).

        [2]劉乃洪.智障兒童語言發(fā)展分析[J].特殊教育,2013,(11).

        (責(zé)任編輯 付淑霞)

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