魏琳

摘要：在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，大學生群體是最具有創(chuàng)造力和活力的新生代力量，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和孵化的陣地，積極依托挑戰(zhàn)杯和創(chuàng)青春賽事為平臺，挖掘創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，啟動孵化機制，探索符合本校發(fā)展的科研創(chuàng)新雙促模式，探索出一條具有特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的實踐新途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；孵化；實踐；挑戰(zhàn)杯；創(chuàng)青春賽事

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0035-02

創(chuàng)新，是一個國家發(fā)展壯大的動力來源。黨的十八大報告中明確指出教育事業(yè)發(fā)展的目標和任務：全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為各高校人才培養(yǎng)的主要方向和重要課題。

一、挑戰(zhàn)杯和創(chuàng)青春賽事概況

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽被譽為“中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽的奧林匹克”，在一定程度上體現(xiàn)了一所高?？蒲兴胶途C合實力，其影響力和獎項的含金量不言而喻。“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽是在原有“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的基礎上，為了貫徹落實習近平總書記系列重要講話和黨中央有關指示精神，適應大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢需要，共青團中央、教育部、人力資源社會保障部、中國科協(xié)、全國學聯(lián)決定，自2014年起共同組織開展“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，每兩年舉辦一次。這兩大賽事在國內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中最具有代表性，也最能體現(xiàn)各高?？萍紕?chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。“挑戰(zhàn)杯”競賽作品一般分為三大類：自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調(diào)查報告和學術論文、科技發(fā)明制作。“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽也分為三類：創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽和公益創(chuàng)業(yè)賽。

二、兩大賽事對高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的個案研究

對于各大高校而言，要想在兩大賽事中取得佳績并非易事。一方面，隨著賽事的社會關注度和美譽度愈來愈高，高校之間的競爭越來越白熱化。另一方面，高校之間的資源不平衡決定了名校和重點高校在競爭中的優(yōu)勢更加明顯。普通高校依然在這樣的競爭中走出了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。以H校為例，作為一所省屬地方性高校，在2016年11月獲得“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽公益創(chuàng)業(yè)賽金獎。在2017年6月舉行的第十五屆江蘇省課外學術科技作品競賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國競賽江蘇省選拔賽中有四件作品入圍國賽，兩件作品榮獲特等獎。

（一）以賽促改，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

當下各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，尤其是兩大賽事是檢驗高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的試金石，筆者結合H校近兩年在兩大賽事中的做法和經(jīng)驗，就高校應該如何發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)競賽為契機，整合有效資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)制度化常態(tài)化，做好孵化教育，有以下幾方面的思考。

1.鼓勵學科交叉，建立全校范圍內(nèi)的導師與學生的科研互動機制。H校在教育教學和人才培養(yǎng)方面堅持改革創(chuàng)新，走出一條探索符合本校發(fā)展的科研創(chuàng)新雙促模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，打破學院、學科之間的壁壘，將學校拔尖學科，優(yōu)秀科研骨干和好的項目通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院進行了資源的最大程度優(yōu)化配置。

2.以項目為導向，聘任青年活力導師，做好研本銜接機制。一項優(yōu)秀的科研成果，必然要經(jīng)歷長時期的培育和孵化，有時候甚至會歷時3—5年，一支穩(wěn)定的科研隊伍和齊心協(xié)力的團隊是關鍵。H校能夠有四個項目入圍挑戰(zhàn)杯國賽很重要的一點就是注重創(chuàng)新人才的梯隊培養(yǎng)。一些好的項目在指導老師的帶領下，從本科生到研究生，完成了接力棒式的探索和研究，打下扎實的科研基礎，只有將梯隊人才建設和團隊打造好，才會取得優(yōu)秀的成績。

3.整合有效資源，尤其是校外企業(yè)與社會實踐基地，將項目做活做強。H校獲得2016年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽公益創(chuàng)業(yè)賽金獎參賽作品扎根于志愿服務，得益于多年以來與校外社區(qū)共建的社會實踐基地的積累和創(chuàng)新。該公益項目起源于2012年成立的學生愛心助教團，通過四年的志愿服務和積累，獲得的社會的廣泛認可，得到了民間公益基金組織的贊助，并聯(lián)合社區(qū)和周邊的中小學校，形成了良好的輻射效應。由此可見，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅不能停留在課堂上，而且需要大膽地走出校園，發(fā)揮高校的人力資源優(yōu)勢，吸引民間資本和企業(yè)的合作，通過社區(qū)的平臺建設和宣傳功能，進一步優(yōu)化已有的資源，將好的項目做大做強。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育重在孵化

“孵化”重在孕育的過程，有別于拔苗助長，必須沉下心來，下大力氣抓基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅是服務于創(chuàng)業(yè)大賽，更重要的是在于創(chuàng)新精神的樹立、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新人格的塑造以及創(chuàng)業(yè)文化的營造，對于很多大學生來講，創(chuàng)業(yè)是心中的一顆種子，大學期間或者畢業(yè)以后不一定要立即投入創(chuàng)業(yè)，等待這顆種子完全具備了生長的條件，在合適的環(huán)境和條件下必然生根發(fā)芽。一個優(yōu)良的孵化空間不僅可以孕育出好的項目和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更重要的是培育好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤，健全建立激勵和獎勵機制，促進學?？萍紕?chuàng)新和學生科研水平的雙提升。

1.平臺建設。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵融于學校的日常管理：設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)；建立創(chuàng)業(yè)專家?guī)旌腿瞬排囵B(yǎng)方案，有針對性地開展與創(chuàng)業(yè)相關的培訓，從學校政策層面營造有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.機制運行。參賽項目好比一個系統(tǒng)工程，離不開學校的全員發(fā)動與制度保障，只有調(diào)動充分的資源才能保證項目的順利運行。因此，必須加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金和人員的保證，尤其是為學生做好全方位的服務。引進獎勵機制，適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學生綜合獎學金評比中的權重。

3.多方合作。充分發(fā)揮社會實踐基地和校企合作單位的優(yōu)勢，將校外優(yōu)秀資源合理運用，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供孵化器。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點子不可停留在實驗室和圖書館，必須走進社會，服務于社會，才能煥發(fā)出活力與生命力。同樣，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必然走復合式培養(yǎng)道路，只有為他們提供更加廣闊的空間，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。endprint

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化實踐途徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，如果說“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”賽事是一個展示成果的舞臺，那么高校的孵化培育就是這個舞臺開始的地方。萬丈高樓平地起，打好基礎是關鍵。

1.以課堂為陣地，注重學生個性化培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學依然是高校教學的基本組織形式。因此，需要在課堂教學的內(nèi)容和方法方面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素。目前，很多高校已經(jīng)開始嘗試實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，給相當一部分有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)造了有利的條件。然而，這種傳統(tǒng)的教學模式難免落入統(tǒng)一教材，說教的舊模式。對于學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求是多方面的，因此，多途徑開設相關的選修課程，滿足學生個性化的需求，將是下一個階段的重點工作。

2.以科研為抓手，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基。在素質(zhì)教育的大背景下，激活學生的第二課堂，通過舉辦校園科技節(jié)、課外學術作品競賽來鼓勵學生投入科研與創(chuàng)新，將課堂知識與實踐內(nèi)容相結合，不斷拓寬思路，引導學生關注社會熱點，解決社會需求。

3.以工作室為突破口，培養(yǎng)方式多元化。新時期在校大學生以“95后”為主要群體，他們的思維模式和行為方式越來越具有鮮明的個性和獨立的人格，對于有創(chuàng)業(yè)需求的學生而言，他們迫切需要針對性的指導和幫助。為有創(chuàng)業(yè)需求的學生群體提供工作室，邀請著名企業(yè)家為大學生的創(chuàng)業(yè)指點迷津，分享創(chuàng)業(yè)典型案例，無疑可以幫助他們快速得到成長，獲得更多的創(chuàng)業(yè)實踐體驗，促進他們找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。

參考文獻：

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