周玉娟+徐路+嚴(yán)虹

摘要：本文以本科藥學(xué)專業(yè)的8個班為買施對象，在微生物學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行了問題導(dǎo)入式自主設(shè)計性實驗教學(xué)的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)問題自行分組，主動查閱文獻(xiàn)資料、獨立設(shè)計買驗買施方案，在老師的指導(dǎo)下完成試驗，隨后進(jìn)行實驗報告的書寫，并針對試驗結(jié)果提出意見和建議。通過問題導(dǎo)入式自主設(shè)計性實驗教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生知識面，鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力得到提高。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；實驗教學(xué)；問題導(dǎo)入式；設(shè)計性實驗

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0279-02

微生物學(xué)是高校藥學(xué)專業(yè)的一門主干課程，實驗課又是微生物學(xué)實踐教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生微生物學(xué)操作技能、分析解決問題的能力和臨床思維等方面具有重要意義。普通高校近年來越加重視對學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此實驗課教學(xué)也越來越受重視，搞好實驗課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。以前的微生物實驗大部分是“驗證性”實驗，這類型實驗在學(xué)習(xí)微生物的基本操作技能、加深學(xué)生對理論知識的理解等方面有它的作用。但同時這種實驗也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合判斷能力受到了限制，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這就要求我們對實驗課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者嘗試將問題導(dǎo)入式自主設(shè)計性實驗應(yīng)用于微生物實驗教學(xué)中，下面將對教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、實施對象與方法

（一）實施對象

選擇2014、2015級普通全日制藥學(xué)專業(yè)8個班共計395人，其中2014級4個班200人作為對照組，2015級4個班195人作為觀察組。

（二）實施方法

1.對照組學(xué)生按照傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方法教學(xué)，由老師準(zhǔn)備實驗器材、講解實驗原理及實驗方法并演示實驗操作，學(xué)生按照老師提供方法來進(jìn)行試驗操作。

2.觀察組實施方法。（1）修訂實驗大綱。實驗大綱要兼顧微生物實驗的教學(xué)目的和藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，實驗由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生能在掌握了微生物實驗的基本操作技能后，再開展與藥學(xué)專業(yè)特色相結(jié)合的綜合性實驗。（2）分組及問題的給出。在試驗前2周老師已經(jīng)講解了實驗的相關(guān)理論知識，并給出此次試驗擬解決的問題，以及實驗室可提供的實驗條件，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行分組討論。（3）確定實驗思路及文獻(xiàn)資料的查閱。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教材及實驗指導(dǎo)確定實驗的大致思路，課后各個小組自行查閱文獻(xiàn)資料和工具書，并書寫具體的實驗實施方案，主要包括：①實驗項目名稱；②實驗合作者；③實驗項目的目的；④實驗所需試劑與器材；⑤實驗主要方法與操作步驟；⑥觀察指標(biāo)；⑦注意事項；⑧參考文獻(xiàn)：；⑨實驗計劃進(jìn)度等。（4）討論并確定實施方案。帶課教師要先認(rèn)真審查學(xué)生書寫的實驗方案，再對實驗方案開展組內(nèi)和組間討論，最后確定實驗的具體實施方案。實驗方案既要考慮到學(xué)生的實際水平又要考慮到是否符合實際情況。（5）試驗方案的實施。實驗過程中按照方案每個參與者都有不同的分工，根據(jù)實際情況大家協(xié)作完成實驗。指導(dǎo)教師需全程在實驗室指導(dǎo)，確保得出的實驗結(jié)果真實可信，并隨時解答學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，力爭讓所有組的實驗都能按事先設(shè)計的進(jìn)度計劃順利完成。

3.實驗報告的撰寫。在整個試驗完成之后，每組需要對各自的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，并得出實驗結(jié)論，書寫完整的實驗報告，要求每人都要書寫一份，包括：①實驗項目名稱；②實驗項目的目的；③實驗項目的原理；④實驗所用試劑與器材；⑤實驗方法與操作步驟；⑥實驗結(jié)果；⑦結(jié)果分析及注意事項。

二、結(jié)果

1.學(xué)習(xí)積極性。實驗過程中對照組遲到20人次，不動手，看手機，私下交談現(xiàn)象常見。觀察組遲到5人次，每個人都會動手操作，討論實驗問題及提問積極。

2.實驗報告。對照組實驗試劑與器材書寫不完整，有的是照著實驗指導(dǎo)抄的，結(jié)果分析及注意事項缺乏。

觀察組實驗報告書寫完整，實驗試劑與器材根據(jù)實際使用情況進(jìn)行書寫，能對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，有的還能結(jié)合實際情況提出建議。

3.調(diào)查問卷結(jié)果。實驗教學(xué)結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷共390份，觀察組及對照組分別回收195份和193份，均有效，問卷統(tǒng)計結(jié)果見表1。觀察組學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)興趣、知識掌握、認(rèn)可程度及其他素質(zhì)提高方面較好的比例高于對照組。

三、討論

微生物學(xué)是高校藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，微生物學(xué)實驗課的教學(xué)工作是一個從理論到實踐的過程，設(shè)計性實驗是指在目前現(xiàn)有的實驗條件和基礎(chǔ)上，通過給定的實驗?zāi)康暮鸵?，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實施的實驗。從這次實驗課的教學(xué)改革，本人有如下幾點體會。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。問題導(dǎo)入式教學(xué)法是以問題為中心，學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性。此次改革要求老師從學(xué)生、學(xué)生從老師的角度重新看待課程和教學(xué)，對教與學(xué)均起較大的促進(jìn)作用。每個學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，他們對知識的被動接受也就變?yōu)榱酥鲃游铡?/p>

2.拓寬了學(xué)生知識面，鍛煉了學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生帶著問題主動自覺地通過各種途徑查閱相關(guān)資料，對相關(guān)知識廣泛涉獵，并進(jìn)行思考和討論，有利于提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)分析的能力。教師在教授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析推理，提出解決方法，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉和提高。

3.使學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力得到提高。在小組討論中，每個人都是其中的一份子，都有任務(wù)分工，通過發(fā)言，促使學(xué)生對語言認(rèn)真組織，力爭清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見解，從而使學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力得到提高。

在問題導(dǎo)入式自主設(shè)計性實驗教學(xué)實施過程中，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，教師也要將更多時間和精力用于備課，寫出教學(xué)方案和提綱。因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)入式教學(xué)法，既提高了學(xué)生的能力也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]易麗娟，童延斌，李姍蔓.環(huán)境工程微生物學(xué)綜合設(shè)計性買驗教學(xué)買踐與思考[J].廣州化工，2014，42（21）：218-219.

[2]梅雙雙，戎偉.設(shè)計生實驗教學(xué)在環(huán)境微生物學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，26：279-280.

[3]孫艷影，劉伯陽.開展設(shè)計性實驗提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力[J].醫(yī)學(xué)研究雜志，2012，41（10）：199-200.

[4]焦迎春，王虹，謝占玲，李德英.環(huán)境微生物開展設(shè)計性買驗教學(xué)模式的初探[J].科技教育，2012，20：196.

[5]張莉莉，王獻(xiàn)春，牛志國.角色互換教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017，34（3）：245-246.

[6]黃輝，鄭峻松，蔣麗莉，鄧均，李艷，方立超，病例導(dǎo)入式自主設(shè)計性實驗在臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2015，36（7）：1004-1005.endprint