張丹丹

摘要：口算即是心算，是一種不借助于任何一種計算工具得出結果的計算方法。口算是心算、簡便計算和估算的基礎，是計算能力的重要組成部分，口算能力可以保證計算的正確性、計算速度，全面提高學生的計算水平和能力。小學生低年級剛接觸計算，培養(yǎng)其口算能力有利于學生今后的數學學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型、邏輯性、數理型人才。

關鍵詞：小學；低年級；口算能力

小學生的數學思維最開始沒有一個系統(tǒng)的體系，是在今后的數學學習中逐步發(fā)展的，低年級的小學生更多的是具體形象思維，隨著口算能力的增強，知識的積累，計算能力逐步增強，思維不斷發(fā)展，讓學生具有邏輯思維。口算能力學習是獲取數學知識、形成數學技能和能力的一種思維能力。通過數學口算能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成一個邏輯推理意識?？谒憧旎?、靈活的特點，使口算教學可以培養(yǎng)人的思維概括能力，同時口算的精確性質要求學生注意力高度集中，培養(yǎng)學生的注意力集中性、提高觀察能力和記憶力能力?？谒阕鳛樯钪斜貍浼寄?，培養(yǎng)學生的口算能力，具有現實意義。

一、培養(yǎng)小學低年級口算能力的重要性

口算的熟練程度對學生今后筆算的準確性和速度有著直接影響。重視小學低年級口算能力的培養(yǎng)，可以使學生的邏輯思維和直覺思維都得到發(fā)展，在中高年級的計算學習中打好計算學習的基礎，良好的口算能力能推動學生思維的發(fā)展，提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。因此，在小學階段培養(yǎng)小學生口算能力有極其重要的地位和作用。

二、培養(yǎng)小學生低年級口算能力的方法

1、培養(yǎng)學生口算學習的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。小學生意志自覺性比較差、缺乏耐心和毅力，注意力無法長時間集中，教師要利用低年級學生好奇、好動、好勝的心理，通過設置有趣的情境，將學生吸引到口算學習中去，如教師可以編制低年級學生感興趣的話題：小明有兩個存錢罐，每個存錢罐里有五塊錢，讓同學們算一下，小明有多少錢？然后創(chuàng)設了這樣一個情境：小明先去買了一個糖果花了四塊錢，然后買了一個橡皮擦花了三塊錢，媽媽給了五塊錢零花錢，問小明最終有多少錢？這個情境相對1+1=2較復雜，但是又是學生可以解決的問題難度范圍之內，小學生被激起好勝心理，同時對這種形式的口算比較好奇產生學習興趣，全身心投入于口算，低年級學生可以通過掰手指很的形式口算出來小明最終有八塊錢。在這個過程中引起學生口算學習興趣，讓小學生積極主動學習，完成老師布置的任務，養(yǎng)成良好的學習方法，為今后中高年級的計算學習奠定了基礎。

2、熟能生巧

口算是數學學習的最基礎的東西，中高年級學生要想學好數學必須打好堅實的基礎，加強口算的練習?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程，口算能力的練習強度與練習難度要不斷增強，科學做練習，同時剃度練習讓學生在枯燥乏味的口算練習當中感受到挑戰(zhàn)性，靜下心來做口算題，提高口算能力。要熟練基礎，低年級的口算主要集中于一兩位數的加減法，低年級的小學生通過勤加練習，熟練掌握湊十進位退位等基礎性知識，同時要注重口算練習的方法，比如學生兩兩組成小組，互相做題回答，還可以采用比賽活動形式訓練學生口算能力，如有獎競答，訓練學生的口算速度和準確率，訓練學生思維的敏捷性和準確性，還可以培養(yǎng)學生友愛之情，融洽同學關系，培養(yǎng)素質型學生，設置團隊組合訓練比賽，這種訓練不僅可以培養(yǎng)學生的口算能力，還可以提高集體榮譽感和團隊合作精神，教師給出幾組卡片，如第一個卡片是“1+3”，第二個卡片是“+2”，第三個卡片是“-5”，第四個卡片是“+6=？”，最后計算最快最準確的那一組獲勝，這種口算訓練賦予訓練更多趣味性和挑戰(zhàn)性，同學們在參與口算訓練的時候，不僅獲得了知識，還得到了全方面發(fā)展。經常使用各種各樣的訓練方法，鞏固和復習所學知識，讓學生積極主動參與到口算訓練中去，打好堅實的基礎，熟練口算規(guī)律，掌握口算又準又快的秘訣。

3、設置陷阱，培養(yǎng)學生嚴謹口算

小學生粗心麻痹大意，教師要設置陷阱，如教師可以這樣出題目，出了一系列題目，中間夾雜一兩個減法，小學生慣性思維想當然的以為也是加法，按照加法算出結果，當練習冊發(fā)下來時，發(fā)現自己錯了，長此以往，學生能夠在錯誤中反思，培養(yǎng)學生的嚴謹思維，讓學生在口算時不僅追求速度而且能夠保證正確率，加強辨析能力，提高學生的鑒別能力和邏輯思維。低年級的口算能力培養(yǎng)簡便易行，可以把學習貫徹到日常生活中去，轉變教學理念，注重與家長的合作，與家長攜手合作，創(chuàng)建全方位的學習環(huán)境，讓學生處在學習的氛圍當中，如吃早餐時，家長可以隨意問學生家里五個雞蛋，今天早上我們兩一人吃了一個，你爸爸外出買了兩個回來，還剩多少個雞蛋，學生可以將答案脫口而出，同時，日常生活的細節(jié)很容易被忽略，學生為了得到家長表揚追求速度，直接全部相減，馬虎大意，導致做錯。學習氛圍的營造，讓學生習慣于口算學習，不排斥不抗拒學習，養(yǎng)成學習的好習慣，并且在長期口算學習中，掌握口算學習規(guī)律，摸索口算學習高效率的方法。

三、結語

綜上所述，小學低年級口算能力的培養(yǎng)在日后的學習中具有重要意義，教師要重視口算能力的培養(yǎng)，積極探索更加科學、新穎的教學策略，設計多樣性教學活動，摸索出適合低年級學生口算能力發(fā)展的教學方法，提高低年級的口算能力，使之更好的適應今后的計算學習，也為今后的計算學習打下堅實的基礎，訓練學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)邏輯型人才。

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